小学语文高效阅读教学策略探究

王良刚

摘要：阅读作为小学语文的重要教学内容，对于提升教学效能具有较为重要的作用和意义。因此，小学语文教师应当全面的重视阅读教学，积极的优化阅读教学形式，不断的就教学中存在的问题进行分析和解决，从而通过高质量的阅读教学设计提升学生的语文知识储备和语文综合素养。

关键词：小学;语文;阅读教学

阅读就是作者通过惟妙惟肖的语言来造境，让读者不知不觉地进入由作者创造的世界，让读者产生身临其境的感觉。而对于小学生而言，由于自身知识的局限性无法正确理解作者的想法。这就需要小学老师通过积极的引导，让学生在阅读过程当中顺利理解，真正意义上感受到创作者所要表达的情。鉴于此，本文笔者就根据自身教学经验，对小学语文高效阅读教学策略进行探究。

一、利用教师范读，提升学生兴趣

当学生在语文朗读过程中顺利跨过了教师范读这一道关口，就可以正式接受朗读的洗礼了。朗读对于学生的读音把握和语感要求比较高。而学生对于课文阅读而言，语感更是一个看不见，摸不着的存在，及时非常努力去控制，还是会出现各种跑音，错声以及语气问题。对于教师而言，最直接的办法就是为学生进行范读，让学生通过模仿来找到基本的读音，当学生能够自由把控读法和情绪控制的时候，就可以完全掌握了。

例如，《江畔独步寻花》这首古诗就十分适合学生朗读，虽然诗文不长，但是对于学生的朗读要求毅然不低，若没有多次反复练习，很难达到理想的阅读状态。例如文中的黄师塔前江水东这一句的读法，学生很容易为其所困，黄师塔在此处应当分开读呢？还是合在一起读呢？如果合在一起读的话，前江水东又应当如何去读？对于断句问题方面，学生会因为自己的阅读经验不足而饱受困惑之苦，若教师能够为学生进行范读，便可以帮助学生进行断句方面的领悟，由此也可让学生真正掌握朗读的精髓。

二、立足教材内容，揭示传统文化

小学语文教材中的许多内容都包含着对传统文化的理解与认识，从小学语文教材中，可以看出教育部门对传统文化的重视，而语文教师则需将这种重视传达给学生，在授课时，将传统文化知识向学生进行传授，以帮助学生提高自身修养。

例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，通过诗歌中的“昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙细雨”、“昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘”传递出雷锋乐于助人的精神品质，这也是我们中华民族的传统文化。从中可以让学生深入了解我们的传统文化精神，以便让学生在学习和生活中也能夠向雷锋学习，主动帮助需要帮助的人。又如，课文中《传统节日》一课内容，文中描述了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等传统节日的特点及传统事宜的介绍，让学生对传统节日有了充分的了解，笔者还将这些节日的来源，以及节日中所要做的具体事宜向学生进行扩展性讲授，让学生能够牢记我国的传统习俗，并在以后的生活中将这些习俗继承下来，并继续发扬。以此看来，在小学语文课本中，从教材中即可看出对传统文化的重视，所以教师在授课时，则需更加注重对这一内容的深入解读。

三、强调批注阅读，培养阅读习惯

在语文阅读学习过程中，学生所拥有的具体阅读习惯是极其重要的，在好的阅读习惯助力下，小学生就可以大大提升语文阅读效率，以在有限时间里尽可能获得最多的语文知识与能力。鉴于此，在平时带领学生开展主题阅读教学活动的过程中，小学语文教师就需要着重向学生强调批注的重要性，并慢慢帮助学生养成批注阅读的良好习惯，以益于阅读能力得到有效锻炼。

例如，在教学《地震中的父与子》这一课后，小学语文教师就可以以“感恩”为主题展开阅读教学活动。在活动开展过程中，语文教师需向学生规定一些任务，比如，小学生在具体阅读过程中需要选择印象深刻的语句进行解释、概括、联想等方式的批注，在遇到自己喜欢的语句段落时要在其下面划线，并且写下自己的感想等等。长此以往，小学生就可以逐渐养成及时批注的良好主题阅读习惯，慢慢提升语文阅读综合能力。

四、主题阅读教学，扩展同类阅读

主题阅读是根据文章的主题相似或同一主题的文章放在一起进行综合性的阅读教学。传统的小学语文阅读教学比较讲究课程的丰富性，在一定程度上可以激发学生的学习趣味性，但是这种阅读教学容易忽视学生的系统性思考。

例如，《走遍天下书为侣》和《窃读记》这两篇课文从题目看来似乎并没有太大的联系，但是事实上这两篇课文表达的都是对于书的推崇。在《走遍天下书为侣》这篇散文中，作者以通过做假设的方式提出了要以书为伴。例如在第一段中提出了很多可以选择的伴侣，美丽的图画，有趣的书，扑克牌，百音盒和口琴。第二段以坚定的口吻回答到：我会选一本书。接着说出了自己选书为伴的理由，最后号召大家多读书。虽然是散文，但是却结构十分鲜明，为学生的阅读理解提供了便利。而在《窃读记》则是以作者对书爱而不得的情绪来吸引读者的注意力。文章当中更是以细致的动作描写，巧妙的比喻等手法，使得文章具有更强的可读性。而群文阅读教学作为一种根据有活力的教学方式，可以根据教学方式的变化来激发和培养学生系统的思考方式。

五、读写结合教学，提高综合能力

在小学写作教学中，我们可以利用阅读来提升学生的写作能力，通过大量的文章阅读，才能提升使学生的写作方法以及积累写作素材，只有这样，才能使学生的写作方法应用得越来越熟练，从而有效提升学生的写作能力。

例如，在教学《草虫的村落》这一课后，文章的语言非常的生动、优美，描写也非常详细。于是，笔者让学生仿照这篇文章的写作方法，以自己积累的写作素材为写作对象进行写作练习。最终，学生都十分认真的完成了任务，虽然写作内容还有些瑕疵，但学生基本已经掌握了正确的写作方法。可见，只有通过阅读的积累，才能有效促进学生写作能力的提升。

总而言之，阅读教学是生命的课堂，是小学语文教学的重要组成部分。所以，小学语文教师应该提高对阅读教学的重视程度，不断地思考与探索，尝试运用多种教学方法和策略，来积极地改善和创新阅读教学，从而提高小学语文阅读教学的质量。

参考文献

[1]赵春生.小学语文高效课堂阅读教学策略研究[J].名师在线，2017（16）：26.

[2]张达芳.小学语文高效阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（12）：233.