锤炼化学教学语言、提高化学教学艺术

叶文艺

摘 要：教学语言是教学的生命，一个优秀的化学教师更需要研究化学教学语言用于课堂的技巧以实现课堂教学的有效性，使化学课堂教学语言具有科学性、启发性、趣味性、生活性。从而培养了学生的能力的并提高课堂教学效率和教学质量。

关键词：初中化学；化学教学语言；科学性；启发性；趣味性；生活性；语言艺术

内容：

教学语言是教学的生命，是教师向学生传授知识以及师生互相进行思想交流的重要载体。著名苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的的语言修养在极大程度上决定学生的在课堂脑力劳动的效力”。教育学家夸美纽斯曾说：”教师的嘴，就是一个源泉，从那里发出知识的溪流”。作为一名化学教师，首先要加强自身素质的提高，其次研究化学教学语言用于课堂的技巧以实现课堂教学的有效性，从而打开学生心灵的天窗，拨动学生的心弦，激发学生学习兴趣和积极性。达到开发智力，培养能力的教学目的，有效地提高课堂教学效率和教学质量。本人结合近几年的教学经验，将自己一些做法提出来和同行们商讨，希望得到同行的指导。

一、教学语言应具有科学性

化学是一门基础自然科学，因此教学语言必须体现其科学性与客观性。科学的、准确的教学语言是使教学内容科学正确的保证。化学用语、基本概念、实验现象、原理规律等的表述，都要求能准确描述事物的现象和本质。因此，教师的语言应清晰、准确、简练和全面。这就要求教师在授课时正确地使用概念，科学地作出判断、合乎逻辑地进行推理，只有这样，才能打开学生思维的翅膀，深入浅出的领会教材，才能有助于培养学生形成一丝不苟的科学素养。例如：“化学式 ”“ 相对分子质量” 不能随意 说成“分子式 ”、“ 分子量 ” “无色说成白色，煤气说成天然气，氯化氢说成盐酸，点燃说成燃烧” “振荡”说成“晃一晃”或“摇一摇” “加热”与“点燃”与“高温”的要认真区别等。避免学生先入为主，养成不良的化学语言习惯而失去了科学性，为以后学习和教学带来不必要的麻烦。

二、教学语言应具有启发性

要想使教学语言具有启发性，关键在化学教师的语言首先要引人入胜，激励思维，给学生以发人思考的意境，促使学生感受到亲自发现问题、分析问题和解决问题的喜悦。另一个方面化学语言体现出形象直观性。在教学语言的激发下，使学生产生出强烈的求知欲和主动性，目的明确地进行思考和学习。例如在学习一氧化碳引起的煤气中毒危害，我引用孟浩然《春晓》诗句并加以活用：“冬眠不知晓，室内炉火烤；门窗紧闭着，不知死多少”。学生在以后学习及生活中必定对煤火的使用慎之又慎。例如，在讲碳酸盐时，用于谦的《咏石灰》这首诗“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。学生们既能理解生石灰生成过程及作用，又能培养学生从小立志学好科学报效祖国的志愿。又如学习二氧化碳的性质时，我设计了这样一组提问：1.小明家住偏远的山区，由于交通不便家里的菜窖每年入冬以前就要储存整个冬季需要的蔬菜和山果，到了春季，小明想看看菜窖里还有没有蔬菜，但家里人总是不让。你帮他出出注意怎样才能安全的进入菜窖？并分析一下原因。2.董阳家里新粉刷了房子，为了让墙壁干得快点，刷墙的师傅建议给房子放个炭火盆。你能解释一下什么原因吗？3.小魔术表演：水变牛奶，变色花，让学生解释原理。围绕这样的问题展开课堂学习，既学习了二氧化碳的性质，又让学生体验到学以致用的乐趣，学生自然兴趣盎然。

三、教学语言应具有趣味性

教学的目的是促进学生的发展，因而教学语言应具有直观性和趣味性，主要表现为语言的直观、生动、形象、逼真、深入浅出。教师在教学中用比喻、故事、顺口溜、谜语等方式，可以创造语言情趣，激起共鸣，使深奥的理论形象化，抽象的知识具体化，复杂的东西简单化，使学生“如临其境，如闻其声，如见其物”，给人以美的享受。例如讲到碳酸钠、碳酸氢钠时我说：历史也有“三苏”，大家对他们一定很熟悉吧，事实上化学上也有“三苏”你想不想了解，立即引起大家的联想，激起学生学习的兴趣。又如《常见的盐》的教学时关于除杂原则时我讲了一个生活的事例：我正在烧水时发现水上漂着一个草渣子（当时手上沾满了粉笔灰）我问学生：用我的手去取去可以吗？学生大笑并异口同声说：不行。那样会带来新的杂质。我紧接着问：那如何除去呢？学生很快说出：用筷子夹，罩子打捞，加水使之漂出等多种方法，我再请一些学生加以总结，我相信这些知识学生一生都不会忘记的。教师使用了这样一段生動、形象的语言，既突破了难点，又显得幽默风趣，同时也可以加深学生对知识的理解，便于学生记忆。

四、教学语言应具有生活化性

化学的兴趣来自生活，化学是生活的归纳和升华；生活为我们展示了丰富的化学知识内容和最精彩的化学画面。化学优势之一就是化学对于生活的贴近性。所以化学教师的教学语言不应晦涩难懂，而应贴近生活，因生活语言朴素不加雕饰，但真实耐用。如：人心要实，火心要空；真金不怕火炼；天干气燥落叶黄、带火进山进班房；饭前喝汤苗条漂亮，饭后喝汤肥肥胖胖；庄家一枝花，全靠粪当家等谚语和俗语。化学教师要善于观察生活，将生活化的语言去其糟粕、细加斟酌，将其锤炼的更合理更精彩。

此外教师应注意广泛挖掘教材中诸如唯物主义观点等思想教育素材，有机地并融会于化学知识技能的教学中。培养学生爱国情感。化学教师只有在生活实际和科学发展中不断学习、积累，并不断磨砺自己，提高自己的语言艺术，才能提高化学教学语言在化学教学中的作用。才能形成教师独特的教学风格，完成培养了学生的能力的并提高课堂教学效率和教学质量的任务。

参考文献：

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