浅谈小学语文阅读教学方法

保善英

摘 要：语文是小学阶段学校教育的重要一环，在学生成长过程与学习生涯当中同样扮演着非常重要的角色，语文的重要性可见一斑。阅读是小学语文教学当中的关键，因此，教师要开展有效的阅读教学，帮助学生的阅读能力获得发展。但在实际教学的过程中，很多教师却由于缺乏科学、合理的教学方法而犯难，学生读不进去，教师教的焦头烂额。那么，教师要采用怎样的教学方法去提升教学的效率与教学有效性，进而帮助学生的阅读能力有效提升呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学语文;阅读教学;教学方法

众所周知，阅读对于学生来说，是获取课外信息的重要途径，在不断的阅读中积累课外知识，积累写作素材等，在提升学生语文素养方面产生着非常重要的推动作用。不仅如此，阅读更是学生提升个人气质、提升精神修养的重要手段，因此，教师在小学阶段的语文教学当中教好阅读责无旁贷。教学的本质即是师生双向交流、互相影响的过程，学生的阅读学习出现了问题，很多教师却将问题出现的根源归咎于学生自身，而不对自身的教学方法展开反思，这是一种错误的教学观念，因此，在教学的过程当中，教师要学会对自身的教学方法进行不断的反思与改进，给学生带去精彩纷呈的阅读课堂。

一、以学生为语文阅读之本

在传统教学模式下的语文阅读教学中，大部分教师采用的是“教师领读、学生齐读”两点一线的教学方法。这种教学方式虽然能够在一定程度上帮助学生快速的对课文产生印象，但这种教学方式对学生阅读能力的发展起到的推进作用微乎其微。为什么这样说呢？这种阅读方式忽略了学生对课文的自主思维过程，忽略了学生的阅读体验，因此，这种教学方式是一种阅读教学上的误区，进而导致学生的阅读能力难以提升。为了避免这种教学方式带来的消极影响，教师应在教学的过程中充分发挥学生在阅读课堂中的主体作用，注重学生的阅读体验，进而使阅读教学的有效性获得发展，提升学生的阅读能力。

以《亡羊补牢》一课的阅读教学为例。在教学的过程中，教师通过领读，让学生初步了解课文的内容，接下来，可以让学生以小组合作的组织形式，以角色扮演的阅读方式进行阅读。一名学生扮演“街坊”，另一名学生扮演“养羊人”，再由一名学生担任“旁白”，让学生通过这种方式进行分工阅读，進而使学生融入到课文的情境当中。在阅读的过程当中，教师会发现，在学生读“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”、“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”两句时，有的学生读出了无奈的感情，有的学生读出了苛责的语气，可见通过这种形式的阅读，学生在课堂的主体作用得到充分的体现，由于带着自身的思考，学生对课文的内容产生了更深的印象，学生的阅读能力便会随之提升。

二、从阅读中感悟语文层次

语文是一门层次性非常强的学科，从学习方式上讲，语文学科有着“感悟、积累、运用”的层次，在学生学习的过程中，阅读是最能够体现这三个层次的环节，但这三个环节的体现不仅限于此，教师还可以从思考、听、写、游戏等方面与阅读教学互相结合，拓展阅读的入手角度，丰富学生的阅读体验。而这一教学方式与教学理念恰好符合当前语文阅读教学当中“以读代讲”的思想，减少对零星碎片的分析，转而注重对文章层次与基础知识的积累，让学生逐渐形成良好的阅读习惯。

以《蟋蟀的住宅》教学为例。在教学的过程中，教师可以将思考、听、写、游戏的教学方式与阅读教学相结合，引导学生能够通过更加科学、合理的方式去观察事物，并能够通过简单的写作的方式进行记录。如教师为学生诵读“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道……这座住宅真可以算是伟大的工程了”。此后，教师便需要引导学生对课文介绍蟋蟀住宅的方式进行思考，让学生以小组讨论的形式找到教师问题的答案，学生经过自主思维，得出了这一部分的课文是使用从外向内、由外及里的方式介绍蟋蟀的住宅的，教师进而引导学生使用这一方法介绍自己的房间、自己的教室等，让学生的观察习惯逐渐形成，此后，将阅读与写作进行结合，让学生通过教师指定的观察方式，记录自己的卧室、教室等，进而使阅读服务写作，写作反哺阅读，形成良性循环。

三、在自主阅读中提升语文素养

由于受到传统教学模式的影响，教师在阅读教学的过程中，难免跳进“师本课堂”的怪圈，将自己视为教学内容传播的唯一途径，占据了大量的课堂时间，从而忽略学生的感受。因此，在阅读教学的过程当中，教师要主动的抛弃这种教学观念，将课堂时间还给学生，让学生有充足的时间去完成自主阅读，进而有效的提升学生的语文素养。在自主阅读的过程中，教师要扮演学生阅读过程的引导者与参与者，而非站在讲台上，给学生圈定过多的条框。这样一来，学生的阅读能力便能够获得显著的提升。

小学语文阅读教学是一项长期且持久的工作，只有教师投入情感，寻找方法并不断将理论付诸实践，才能使学生的阅读水平大幅度提升。

参考文献：

[1]杨晓勇.小学语文教学中提高学生阅读能力的策略[J/OL].学周刊，2019（33）：121[2019-11-04].

[2]陈敏.小学语文阅读教学有效性策略解析[J].中国校外教育，2019（31）：88+90.