立足小学语文课堂，强化文言文阅读教学

摘 要：我国教育改革的不断深入对小学语文的课堂教学质量以及效率都提出了全新的要求，尤其是针对文言文阅读的教学活动，文言文是我国传统民族文化中重要的组成部分，也是我国重要的文化瑰宝。小学生是未来社会主义的接班人，也是弘扬我国传统文化的重要见习者。因此，如何立足于教材，进一步提升文言文教学的质量以及效率，是每位小学语文教师所要认真探讨研究的问题。本文结合多年教学经验，探讨加强语文教学的具体措施，与其为语文教学的有效性提供帮助。

关键词：小学语文;课堂教学;文言文阅读;教学方式

随着新课改的发展与推进，当前我国的小学语文课堂教学出现了巨大的变化。教师不再抓着学生的学习成绩不放，也不再抓着学生对于生字生词的学习不放。而是旨在通过一种较为温和的方式对学生进行思维上的引导与建设，从而让学生在后期学习语文知识的过程中能够形成一种积极有效的学习方式。这对于提高学生的语文学习能力具有重要的作用。在此，以小学五年级的文言文教学作为思考与分析的重点，并且会从以下三个方面做出分析与论述。分别是转变教学观念，创新教学方法;营造教学情境，提高学习能力;重视背诵记忆，开展书写教学。希望以此能够有效促进学生的语文文言文学习能力与阅读能力，从而带动小学生的语文学习整体水平不断提高。

一、转变教学观念，创新教学方法

教师在开展文言文教学的时候，首先需要对学生的学习能力进行思考与分析。当得出学生的接受范围、接受水平之后，教师在对学生进行教学方法的应用和课堂教学观念的转变。只有这样，才能让学生的文言文学习能力有效提高，才能让学生懂得文言文与白话文之间的相同之处和不同之处，才能让学生深入体会到中华文化的博大精深。所以，教师在进行教学设计的时候，需要体现出较强的创新思维。

例如：教师在进行《刻舟求剑》教学的过程中，可以先对学生进行文言文的讲解与翻译，让学生了解故事的内容。随后，教师需要利用文章中的技巧性解读方法对学生进行文言文的阅读教学。让学生在阅读的过程中了解故事的梗概，分析故事人物的性格，体会文章诙谐幽默的表达方式以及主人公的僵化思维。而且，在这一过程中学生对于文章的陌生字词也能有一个详尽的了解与认识。这对于提高学生的学习能力，促进学生的学习兴趣，带动课堂教学的全新理念发展与创新具有较大的推动作用。

二、营造教学情境，提高学习能力

对于课堂教学情境的营造可以有效带动课堂教学的氛围，并且可以让学生在学习的过程中迅速找到学习的切入点以及知识的领悟点。如果教师将这一方式应用在文言文的阅读教学中，可有效带动学生个人的学习能力发展与提升，甚至可以影响到学生的语文学习综合素养的构建与养成。所以，教师需要对此加倍重视，通过营造教学情境的方式提高学生的学习能力。

例如：教师在进行《郑人买履》的课堂教学时，可以让学生对文章进行通篇阅读，然后教师再自编自导一个类似的小故事让学生对其进行分析，与课文对照有哪些类似的概念。而且，教师还可以让学生模仿自己的方式，也设计一个简短而精炼的小故事对大家进行生动的讲解。在讲解完毕后，甚至可以鼓励学生自己提问同学，在这个小故事中，与《郑人买履》这篇古文有什么相似的地方与相通的地方等。以此方法对学生进行引导与培养，可以让学生在学习文言文的基础上实现个人思维的转化与归结，这对于提高学生的文言文学习能力和阅读能力有着重要的促进意义。

三、重视背诵记忆，开展书写教学

在文言文的学习过程中，一个非常重要的学习手段就是对其进行背诵与记忆。通过这样的方法，可以让学生对文言文的内容有一个全面的了解，而且可以让学生学会如何分析文言文，如何应用文言文。因为文言文不同于一般的散文形式课文以及记叙文形式课文。其有着独特的叙事方式，并且文言文中的词汇和语句应用有时候会让学生感觉无法理解。所以，只有通过让学生对其进行背诵记忆的方法，才能实现学生对文言文的结构、内容做到全面的分析与掌握。另外，教师还需要对学生机能书写培养的引导，从而全面带动学生的学习能力提升。

例如：教师在进行文言文课程教学的时候，可以让学生对文章中的内容进行现场演绎，或者通过“单口相声”的方式表达个人的看法与意见。在这一良好的课堂环境中，教师便可以对学生进行更深层次的引导与教学。如，教师可结合白话文与文言文两者之间的翻译形式对学生进行教学，让学生去改写一些较为简单的文言文内容。如，古诗词的翻译书写方式、文言文个别语句的改写书写教学方式等。以此为法对学生进行教学，可以让学生的文言文学习与阅读能力得到大大的提升，而且還可以有效促进学生对于文言文的背诵能力与记忆能力。同时，这对于提高学生的表达能力、作文能力以及感知能力也有一定的正面影响。

综上所述，在小学五年级的语文课堂上，增强文言文阅读的教学活动是很重要的，不仅能传承传统文化，还能增强学生的文学素养。而这项教学工作最重要的角色就是教师，应积极地转变教学理念，重视对学生学习方式的培养，在教材教学的基础上提升学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]汤晓龙，孙桢铠.小学阶段文言文教学的三维指向[J].小学教学研究，2019（16）：36-39.

[2]高月. 小学文言文生活化教学策略探究[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.

作者简介：姓名：陈朝杰   出生年月：1981年10月  性别：男   籍贯：云南宁蒗   所在单位：云南省丽江市宁蒗彝族自治县永宁镇中心完小  职称：中小学一级   研究方向：新教材下小学语文创新教学法