信息技术与数学图形和几何教学的深度融合策略探究

陈光亮

摘 要：近年来，随着信息时代的到来，将信息技术与课堂教学有机整合，已是现代教学发展的一个必然趋势，对提高课堂教学实效及学生的学习效率有着十分重要的积极作用。基于此，本文将从“创设情境，激发兴趣”“动态演示，加深理解”“延伸知识，拓展思维”三个方面进行分析，谈一谈信息技术与中小学数学图形和几何的深度融合策略。

关键词：信息技术;中小学;数学;图形几何;融合

眾所周知，“图形与几何”是中小学数学教学内容中的重要组成部分，同时也是学生较难掌握和理解的重难点知识，其主要原因就在于“图形与几何”知识具有极强的抽象性，在加上学生因其年龄因素，其理解能力有限，很多抽象的几何图形在学生的脑海中都很难建构起来。然而，随着教育信息化改革的深入发展与完善，多媒体现代化教学设备以其自身特有的优势深受广大师生所青睐，将多媒体现代化教学设备应用中小学数学“图形与几何”教学实践之中，既能够充分激发学生的学习兴趣，使其更加积极主动地去学习和接受此类知识，也能够有效培养和发展学生的空间观念，有助于帮助学生加深对所学知识的理解和掌握，更为重要的是能够很好地实现几何图形知识的有效转化，促进教学质量和学习效果的优化。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣，毋庸置疑，是激励学习的最大动力，是最好的老师，是一种甜蜜的牵引。但不得不提的是，图形与几何知识相比较与其它数学知识及原理，其知识较为抽象，对于身心尚未成熟的学生而言，其学习难度较大，若仍采取传统的教学方式的话，很难让学生产生学习兴趣，而将信息技术应用于图形与几何教学之中既能够很好地解决上述现状。因此，在中小学数学教学中，教师要充分发挥多媒体教学优势，通过创设媒体情境将教学内容化静为动、化抽象为具体，并以图文并茂的形式呈现在学生面前，进而有效激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的主导下产生探究欲望，积极主动地去学习知识，提高其学习效率。例如：在教学“几何图形”这一课时，首先，我会利用多媒体为学生展示一组图片，即：“长城、天坛、最孤独的图书馆、苏州博物馆等。” 以此来给予学生视觉上一定的冲击力，充分调动其求学欲望;然后，我会引导学生从图片中找出自己熟悉的图形，如，有的学生找到了三角形、四边形、长方形等，也有的学生找到了圆柱、圆锥、正方形、梯形等，接着我会提问学生：“这些图形属于几何图形吗？什么是几何图形？” 之后，在学生思考中，我会利用多媒体打开课前精心制作的PPT课件为学生讲解几何图形的定义，以此来有效加深学生对几何图形的认识与理解。最后，在讲解到平面图形和立面图形知识点时，我同样会利用多媒体辅助教学，如，先利用多媒体出示两组图片，让学生抽象出几何图形，再把所得的几何图形分成两类，接着我会结合图形的特点引导归纳什么是立体图形，什么是平面图形。如此一来，既能够有效提高学生对数学知识的兴趣，也能够引导学生初步建立空间观念。

二、动态演示，加深理解

在中小学教育阶段，学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，同时也是发展和培养学生数学思维的关键时期。然而数学课本上的“图形和几何”教学内容大部分都是以静态为主，若教师仍以传统的黑白、粉笔作为教学载体的话，会严重阻碍学生数学思维及空间意识的形成与发展，不利于学生深入理解所学知识。因此，在中小学数学教学中，要想加深学生对所学知识的理解和掌握，教师必须要转变自身传统的教学方式方法，恰当地运用多媒体形象具体、动静结合、声色具备的优势特点，把静态的数学知识动态化，从而有效达到预期的教学效果及目标。例如：在教学“垂线与平行线”这一课时，为了能够使学生深入认识线段，认识射线和直线，我会以多媒体作为辅助教学工具，首先，我会利用多媒体为学生出示一条线段，并提问学生：“屏幕中的图形叫什么呢？线段应该怎样画？要注意什么？”接着我在利用多媒体为学生动态演示线段的具体画法，以期能够让学生更为清晰地认识到线段的特点;然后，在带领学生认识射线时，我会先利用多媒体为学生展示手电筒光源向天空中的无限延伸的情境，接着再结合学生的认识为学生讲解射线的定义及特点。最后，我还会利用多媒体为学生动态演示射线的画法，并指导学生在作业本上练习画一条射线，进而有效加深学生对所学知识的理解和掌握。

三、延伸知识，拓展思维

课堂练习是学生学习过程中的重要环节，是课堂教学的延伸和深化，是拓展学生数学思维的重要途径。将信息技术巧妙地融合到学生的课堂练习当中，既能够优化练习过程，使练习过程充分趣味性，也能够有效促使学生的思维得以进一步发展。因此，在中小学数学教学中，教师要充分发挥多媒体教学的优势，精心设计课堂练习内容，如，在教学“角”这一课时，我除了利用PPT课件为学生讲解主要内容外，我还会精心设计课堂练习内容，即，利用多媒体设定一系列的学生喜闻常见的闯关游戏来进一步深化学生的数学思维、强化学生的练习效果，提高学生的练习效率。如此一来，能够大大提高课堂教学实效。

综上所述，信息技术与中小学数学图形和几何的深度融合是十分有必要的，是一种行之有效的教学模式。因此，作为一名优秀的数学教师，除了要在教学实践中不断提高自身的专业能力外，也要着重提升自身的信息技术能力及素养，使“图形和几何”教学变得更为高效且实效，进而为学生今后的学习打下良好基础。

参考文献：

[1]赵彤帆，崔海生，Zhonglin.ko，郑波.信息技术与中小学数学教学的深度融合研究[J].中小学电教，2018（04）：42-49.

[2]曹晖. 中小学数学“图形与几何”教材内容衔接分析[D].海南师范大学，2015.