新课改背景下对小学语文教学方法的思考

屈丽君

摘 要：现如今，教育发展已经进入到了素质教育的关键时期，新一轮基础教育课程改革的开展和进行正如火如荼，向小学语文教育教学提出了全新的要求，强调并倡导学生的主体性参与，让学生真正成为学习的主人，以促进教师的专业成长和学生的全面发展。而要实现新课改的这一要求，就必须要对传统教学方法进行改革与创新。本文将从善用探究教学方法、信息技术创设情境、运用小组合作探究三方面出发，全面分析新课改背景下小学语文教学的有效方法和科学策略，希望能促进小学语文教学实效性的发展和提升。

关键词：新课改;小学语文;教学方法

为了适应社会发展的需要，小学语文实施了新课程改革。在这种背景下，小学语文教师不断地反思传统教学方法、探索创新型的教学方法，然而在实际的教学过程中教学方法改革不够彻底，课堂呈现出形式化、片面化的倾向，教学有效性缺失的现象普遍存在，这严重影响了语文学科教育功能的发挥和实现，甚至会影响和阻碍学生的全面发展。针对这种情况，小学语文教师应当顺应改革的趋势，牢牢把握新课程改革的实质和核心，从语文学科特点和教学实际情况出发，积极推进教学方法的改进、优化与革新，最终收获最佳的教学效果。

一、正确运用探究教学方法，引导学生深入思考

在新课改背景下，探究教学法成为小学语文教学过程中最为普遍且有效的教学方法，不仅能突出学生的主体性作用，而且还能加强学生学习的深度。因此，小学语文教师应当对传统教学方法进行创造性改革，以课堂提问为手段来实施探究教学方法。具体来说，教师需要依据语文教学内容和学生认知结构，来向学生提出启发性、开放性问题，以充分调动学生的思考动机，激发求知欲望，引导学生展开积极主动学习、思考与探究，从而加深学习深度。

例如，在教授《燕子》这篇课文时，本节课程的教学重点是让学生们学习作者细致观察和描写生动的方法，为了促进学生们的深度学习，笔者采用了探究式教学法，通过问题引导学生们主动探究。在探究活动正式开始前，笔者先让学生们对课文进行熟读，了解课文的大致内容，然后，由浅入深提出一系列问题，从而引导学生们的思考也一步一步加深，经过一系列的认真思考对课文内容也有了深入且完整的理解。问题如下：燕子是如何飞行的？从哪些句子或词语中感受到的？面对笔者提出的问题，学生们的探究热情被点燃，纷纷对课文展开深入的探索，加强了学生的思考深度及学习。

二、巧妙运用信息技术设备，加強学生感官认知

在教育改革的背景下，合理利用信息技术设备教学已经成为了一种普遍现象，在小学语文课堂教学中也发挥出了其独特的优势和作用。小学语文教师应当巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，对语文知识进行数字化、动态化的加工和处理，再通过图像、音频或视频等形式展现出来，打造既直观又形象的教学情境，让课文内容变得更加丰富、鲜活、生动，带给学生多个层面的感官体验和刺激，进而调动学生的感官认知，有效丰富学生的情感认识，加快学生对课文内容的理解、消化与吸收。

例如，在教授《花钟》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们了解不同花开放的不同时间，为了激发学生们的学习兴趣，笔者借助信息技术为学生们创设了直观教学情境。上课后，笔者以情境为手段，利用直观的画面为学生们展示各种植物的开花时间，让学生们了解到花的特点，然后，笔者再让学生们整体感知课文，将直观的视频与课文相结合，进而加深学生们的知识理解。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过信息技术创设情境，调动了学生的感官认知。

三、合理设计小组合作方式，提高课堂教学质量

小组合作教学不仅能促进学生主动学习、共同进步，还能提高教学效率。所以，小学语文教师需要积极转变、创新过去统一授课的形式，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责和分工，保证每个学生都有表现和参与的机会;其次，教师应当鼓励、引导学生针对同个问题或者任务，在小组内部展开讨论、互动与交流，实现思维互补、资源共享与相互启发，实现合作探究与共同学习，最终更好、更快地解决问题，提高学习效率。

例如，在教授《火烧云》这篇课文时，目的是使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。上课后，笔者为学生们布置探究任务并将学生们分组，每个小组都有善于表达和不善于表达的组成，使善于表达的带动不善于表达的学生，通过探究任务的引导，展开讨论。这样，通过巧妙运用小组合作探究方法，提高了小学语文课堂教学的效率。

总之，在新课程改革不断推进和深入的今天，小学语文教师不能再局限于传统观念和模式之中，而是要树立科学的教育观念和思想，积极地做出转变和应对，通过善用探究教学方法、信息技术创设情境、运用小组合作探究等方法和策略的运用，来实现语文课堂教学方法的改进、优化与革新，最终实现小学语文教学效率的提高。

参考文献：

[1]袁永红.新课改背景下的语文教学方法改革与创新[J].文学教育（下），2019（11）：56-57.

[2]郝博.浅谈新课改下如何转变小学语文教学模式[J].中国校外教育，2019（31）：103-104.