浅谈如何培养小学生对数学知识独立思考的能力

唐异斌

摘 要：随着新课改的深入，小学数学课堂上对于学生数学知识独立思考能力的培养就愈发被教育界所重视。优良的独立思考能力，不仅有利于学生学习，对其人生的发展更有着深刻的作用。本文旨在通过举例分析，来看如何在小学数学课堂上培养学生的独立思考能力。

关键词：小学生;数学;独立思考能力

随着新课改的不断深入推行，在中小学的各科课堂上，越来越重视培养学生对于知识点内外的独立思考的能力，小学数学的教学实践中也不例外。何为小学生程度的独立思考？笔者以为，是学生能够在思考的过程中，独立完成提出问题和解决问题这两个部分。当学生逐渐有了这样的独立思考能力后，就能够逐渐建立数学思维模式，并且提高逻辑思维能力。那么，如何在小学数学的教学实践中，培养学生独立思考的能力，就是笔者此文所要论述的内容。

一、转变教学观念，鼓励学生思考

倘若需要培养学生的数学独立思考能力，首先则需要教师在教学观念上先做出重要的改变。在我们过去的教学课堂当中，教师更多的只讲授课本上的相关知识点，这种填鸭式的教学，通常会使得学生们产生“不需要独立思考，只听从老师的安排”就可以的想法，这样会在大概率上让学生丧失需要独立思考的想法。正是这样的现象曾经普遍存在，新课改在推动落实的过程中才不断强调要对学生独立思考能力进行培育。在教师队伍中，首先就要转变这种填鸭式教学法，要在观念上树立起“培养学生独立思考能力是同讲解知识点一样重要的

教学内容”，这样才能使得教师在教学的过程中，重视培养学生独立思考能力的过程和方法。当教师首先习惯这样的观念后，才能够在教学过程中，通过种种方式和方法，不断引导学生的独立思考能力，在这样的基础上，才能谈相关的方法和教学内容。

二、引导独立判断，培养多种思路

在笔者的教学实践中，在培养学生的独立思考能力上，笔者以为有两个重要的方式，在此论述，共教学工作者们参考。

其一就是潜移默化的引导和建立学生们独立判断的能力，在教授知识点的时候，改正过去直接讲述或直给答案的方法，而是通过引导的方法，来使得学生自己做出相对应的判断。如在讲解除法的相关内容时，不要直接讲解除法的种种定义和算法，而是通过设计情节，来让学生自己通过简单的运算，理解除法的定义。比如，设定分水果的情节，一袋苹果共有10个，两个人分，并需分得每个人相同的数目，则每人分得5个，这就是整除;而如需分给三个人，则不能每个人分得相同的数目，总有一个苹果剩下，这就是不整除。在此基础上，再讲解除法的定义、余数、被除数与除数等相关概念。接下来再引导学生思考生活中有什么样的情况是符合除法的定义，这些情况是整除还是不整除，其运算结果都是多少。这种方法教学除法，可以让学生通过生活中的细节来认识除法，对除法中的每个定义都有一个具象的理解，使学生们对于除法有更深刻的理解，并且在很大程度上引导了学生对于除法及其运算的独立思考。通过这样的思考，接下来就可以引导学生将除法在四则运算中的相关联思考，更加深刻的培养学生的数学思维和独立学习思考的能力。

其二是培养学生独立解题时的多种思路。在过去的教学模式中，针对解题思路这一部分，大部分教师的方法就是讲完答案（或教案）所要求的解题思路即可，笔者深以为不妥。在解题或讲解知识点时，多多开拓学生的不同的思路，培养学生一题多解法的能力和习惯，这是打破学生思维定式非常有效的方法。比如，在讲解行程问题时，除了对于标准解题思路的讲解之外，我也同样重视启发学生们的多种解法，在解题方法上，引导学生做出多种作法。在学生提出解法后，应对解法进行相关讲解，如解法正确，就鼓励学生保持，如解法错误，则需讲解错误之处为何，今后该如何避免。在布置作业的过程中，如题目确有多种解法，就要鼓励学生创新解题思路，这样既可以很好的引导学生的独立思考能力，又能够不打消其创意的积极性，可谓一举多得。

三、鼓励学生质疑，转换身份思考

质疑，是学生独立思考能力中非常重要的组成部分，在教學实践中，我们同样应需注意学生们所提出的质疑。对于学生的质疑，老师在观念上理应接受，在过去的一些教学中，教师并不重视，甚至拒绝学生的质疑，这样非常不利于学生的独立思考。笔者以为，学生的质疑，在一些时候实际上体现了其对知识点或是解题方式的理解不深刻，而其中确也包含了学生的一些独创的正确想法，无论哪种本质，质疑本身都是值得鼓励的。当学生提出质疑后，笔者认为教师不应马上否定，而是应该换位思考，站在学生的角度，询问其为何会有这样的质疑，在此基础上，针对质疑作出解答。比如在一次讲解四边形的周长及面积相关运算时，一位同学提出了一种“切割式算法”，及将不规则图形切割拼接成为规则图形后进行运算，这种算法本是非常正确的，但这位同学多次运算均同答案不同，于是这位同学对答案提出了质疑。这样的情况下，笔者顺着同学的思路，引导其重新演算解题步骤，最后发现是其少算了一部分面积。笔者鼓励了这位同学对答案提出疑问的想法，但同时告诉他应该进行更加深刻的运算，确认自己的正确后再质疑答案才是更好的选择。这样正确对待学生的质疑，能够让学生多角度多方面的思考，并且潜移默化的教会学生什么是换位思考，让学生的独立思考能力不断提高。

结束语：

小学时期，学生的思考可谓五花八门，其独立思考的能力已经十分强大，教师应该顺应他们的成长规律，而不是将这些独立思考的能力扼杀。通过多种方式，在数学课堂上引导学生的独立思考能力，即让学生能够更深刻的理解数学相关知识点，更重要的培养了他们的思维方式，活跃了他们的思考能力，这是同学透知识点一样重要的内容，也是新课改推动下，小学数学教学重要的任务。

参考文献：

[1]田刚.浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].读与写杂志，2015，12：64.

[2]刘玉婉.浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].数学学习与研究，2016，18：113.