中职一年级职业生涯规划教育指导分析

王晴

摘 要：中等职业教育是一种职业定向技能培养教育，一方面为社会经济发展培养所需的职业技能型人才，另一方面为受教育者从事某一职业实施专业化教育。新时期背景下随着人才战略的不断兴起，产业就业形势的不断变化，中职职业教育环境也发生了重要变化。因此，对中职一年级学生开展职业生涯规划教育具有实质性意义。

关键词：中职;一年级;职业规划;教育指导

中职一年级作为学生与职业教育接触的初级阶段，在中职一年级专业教学中为学生开展职业生涯规划教育可以极大的提升学生的学习认知和努力方向，因此中职学校必须要构建系统性的课程，保障中职一年级学生职业生涯规划教育能够落实。笔者认为就中职一年级学生的特点首先应引导学生初步认识自己的基本能力以及发展方向，确认方向后开始收集职业方向的相关信息以此来确认工作目标，同时在确认目标的基础上根据自身的实际情况分解目标，节节推进，最终实现目标，此后更要引导学生盘点自身的职业能力，不断的进行自我充实，最终促进中职学生的发展。

一、认清自己，确认方向

每个人的性格各有不同，同时也有自己擅长的领域和方向，所以教师帮助学生在确定职业规划时，首先第一步就是要引导学生正确的认识自己的缺点和优点，对于专业课的选定和职业能力的规划方向，要引导学生选择一个他自己擅长的职业领域，在此基础上再确定自己未来的方向，并制定切实可行的计划。可引导学生利用职业规划模型来正确引导学生的职业思考和定位，如职业规划模型可分为三个层面，即“该做的、想做的和能做的”，其中该层面的关系是层层连接，相互融合的，其中该做的与想做的和能做的职业融合点为技能升级和增加动力，因为职业规划中该做的是职业必备的技能，这是一个通用公式，也是基础，而想做的可以作为提升该做的动力，也就是说可以看成是职业升级的一种表现形式，其作用关系是要通过技能的升级来达到突破自身定位的作用。

二、收集信息，确认目标

把控就业市场完成职业匹配，在对学生进行职业规划教育时，要逐步的引导中职学校的学生向自身职业领域方向靠拢，引导学生对自己的职业意向要有一定的规划并根据自身职业的特点来进行融合。

如了解市场需要什么人才、当地有什么资源可以利用、哪些人脉资源有助于实现职业理想等。同时，教师要带领学生搜集相关教育领域的信息，教师也要引导学生在确定自身的职业目标后，学生可以采用Excel表格的方式对自身就业意向的用人单位职位与渠道做成表格的形式，以提升自身的规划能力。职业目标的确认最为重要，这关系到学生未来的发展，同时职业目标与学校教学发展有莫大的关系，如学校产教融合、工作结合教学模式的开展都要偏向于学生的职业能力规划，因此在帮助学生确认职业目标时要适当的结合学生家长的意见以及学生的意见进行确定，最大化的实现职业目标的价值。

三、分解目标，节节推进

对于中职一年级的学生而言，将长远的大目标详细分解成一个个具体的短期目标更为实际。因此中职职业教育规划的教师也设定引导学生分解目标形成一个个短期目标，结合不断变化的教育形式及培训计划，渐进式地提升，才能逐步达到预期的效果。

需要注意的是教师在帮助学生设置近期目标时，一定要遵守具体、明确，切合实际，具有可评估性的原则，要让一年级的学生感受到目标的切实实施性，这样能增强个人的信心并产生内在的激励作用，不能可望而不可及。另外，帮助学生设置短期的小目标也要根据学生的成长不断的改变目标的周期以及各个目标间的基本距离，如一年级学生的目标就是要把握相关信息，确定自身工作方向，二年级目标则要付诸实际行动，增长自己的专业知识和能力，三年级目标就是要切实走进自身的职业目标中，就算没有达到预期，至少也能达到预期的70%-80%。在实现短期小目标时，要引导学生找到自身发展条件与近期目标之间的差距，进而不断提升自己。

四、盘点能力，自我充实

一个人的职业生涯要想顺利，就不能在自己工作的领域有明显的短板，这就体现在实际的职业规划上。因为职业生涯规划是一个动态化的事情，在完成对学生职业规划教育的同时，教师也必须要引导学生根据实施效果以及客观环境的变化及时对具体内容和计划的实施情况进行定期检查，不断的调整自身职业目标和定位，一步步的走向更高的平台。

例如，学生在完成某个目标后或者长期待在某一岗位上发现随着自身工作的深入，岗位职责逐渐变的简单了起来，这就表明自身的工作俨然不能支撑起自身的工作创新了，长期以往只会消磨自身的斗志。因此，教师要引导学生及时调整自己的职业规划，将某些束缚打破，职业教育都是一线操作工，但是接触的面却非常广，所以我们必须要认识自身的问题能力，不断的盘点和进行自我充实。

总之，职业能力规划教育极其重要尤其是对于中职一年级的学生而言，教师在完成职业技能的传授时必须要将学生的职业规划教育提前，从一年级开始到职业教育的结束，让学生明确自身所学技能的方向和动力。

参考文献：

[1]仲银秀.中职学校开展职业规划教育的实践探索[J].课程教育研究，2019（21）：247.

[2]李金鑫.關于中职学生职业规划素养的思考[J].职业，2018（31）：70-71.