多元策略实现小学数学教学有效施实

周星月

摘 要：打造高效小学数学课堂，一直是教师努力的目标和方向，也是培养和提升学生综合能力和学科核心素养的途径，因此，处于一线的小学数学教师应当紧抓课改的内容，进一步优化课堂教学设计的方方面面，全面更新教学的方法，逐步提高数学课堂教学效能，让课堂教学获得更高的效益。本文就笔者的小学数学课堂教学实践出发，提出运用信息技术、联系日常生活，以及引入游戏活动等策略，浅谈如何有效地提高数学课堂的教学实效。

关键词：小学数学;信息技术;日常生活

伴随新课改教育理念的不断发展，小学数学教师越来越重视高效课堂的创建，也开始尝试应用多元化的教学手段，促进课堂教学结构的调整，以期实现数学知识的高效讲解。但是，从实践教学中我们可以看出，仍然存在部分制约数学课堂中知识有效讲解的不利因素，致使数学课堂教学效能较低。因此，作为一线的小学数学教师，我们应当针对数学教学中存在的各种问题提出解决的策略，从而有效激活数学课堂的教学活力，为学生进行数学知识的有效学习奠定良好基础。

一、运用信息技术

自电子计算机技术得到飞速发展以来，当前数学课程的教学环境也向着信息化和现代化的方向靠拢，使得学生在充斥现代教育资源的氛围中，逐步改善进行数学知识认知的方式，提升认知数学知识的质量。同时，教材本身材料的限制，造成一些抽象、立体的数学知识无法直接展示在学生面前，造成学生认知数学知识的质量不佳等现象。所以，在向学生讲解数学知识时，教师也应当注重应用现代化的教育技术，变革传统形式下数学知识的表现形式，使得学生在直观、形象的场景中，实现对数学知识的有效学习。

例如，在教授《时、分、秒》这节课时，教师就可以应用现代媒体资源，促进本节课的有效教学。在课堂中，教师先使用图片的形式，向学生展示钟表的模型，让学生能够清晰地认识到时针、分针和秒针。之后，教师应用动态的短视频，向学生演示时针、分针和秒针的转动情况，让学生在直观观察中，逐步探索它们走动的规律。此外，教师还可以利用电子白板等形式，搭建与学生进行互动的平台，实现线上教学，从而在丰富学生认知资源的过程中，提高教学的精准性，逐步实现数学知识的有效讲解。

不难看出，在向学生讲解数学知识时，教师应用现代媒体技术，能够有效丰富课堂教学的结构，促使学生在直观的教学情境中，提高认知的效果。

二、联系日常生活

数学学科是一门与日常生活联系較为紧密的学科，从本质上来讲，我们进行数学知识学习的目的之一，也是为了更好地解决生活当中遇到的问题，以便学生更好地适应社会生活。所以，在对学生讲解数学知识时，教师也应当注重生活元素的引入，有效地降低学生进行数学知识认知的畏难心理，让学生能够基于生活的层面进行数学知识的理解，提升进行数学知识建构的兴致，从而助力高效数学课堂的生成。

例如，在教授《三位数的加减法》中，教师就可以利用生活元素引入课堂的形式，促使学生逐步提高探知数学知识的兴致。在向学生讲解本节课前，教师先使用现代媒体资源，向学生展现生活中应用三位数加减法的场景，让学生透过直观的情境，能够逐步意识到本节课的内容与实际生活间的关系。随后，教师借由生活中的场景，向学生引入三位数加减法的计算法则，让学生可以结合自身的生活经验，降低进行本节课知识学习的畏难心理，逐步提高对三位数加减法相关知识的重视。紧接着，教师也可以再应用媒体技术，向学生展示其他生活中应用三位数加减法计算法则的情境，使得学生在使用三位数的加减法的知识中提高应用的能力，逐步完成对本节课知识的认知。

显而易见，在开展数学学科的教学中，教师能够应用日常生活元素的介入，降低学生进行数学知识认知的难度，使得学生在理解生活情境中完成对数学知识的建构，从而提升数学学科的教育质量。

三、引入游戏活动

趣味性的小游戏和小活动，是调动学生认知兴趣，激发学生参与课堂主动性的法宝，在开展小学数学课程的教学活动中，教师应当把握学生认知知识的特点，合理地在教学中引入一些游戏活动，让学生在产生玩乐欲望的同时，自主进行数学知识的建构，逐步提高学习的质量。

例如，在《有余数的除法》中，教师就可以创建“比一比”的游戏活动，让学生在竞技比赛中，提升参与课堂活动的兴致。具体而言，首先，教师先对学生的情况进行分析，指出学生的计算能力差异，并根据学生之间的差异性引导学生进行结组，保持小组当中人员之间的互异性。之后，教师围绕《有余数的除法》中的内容，向学生出示一系列的题目，让学生在小组当中进行快速的计算，对于最先算完且计算正确率最高的一个小组，获得本次游戏活动的胜利。

总而言之，小学数学教师应当全面注重数学课堂的高效构建，从内心深处重视数学课堂的教育工作，积极同其他优秀的数学教师进行经验的交流，并在具体的教学实践中进行实施，从而合理地创建小学数学课堂的教学体系，焕发数学课程教学的生机，逐步实现数学知识的有效讲解。

参考文献：

[1]洪琼.分析提高小学数学课堂教学有效性的对策[J].课程教育研究，2017（52）：184.

[2]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.