体育教学跨界化用研究

颜小琴

摘要：叶圣陶语文教育思想经历教育实践验证，成为具有普遍指导意义的伟大教育哲学，可以通过平移化用策略、思想生发策略、情境转换策略、对接直用策略等一系列融会贯通的一线教学实践，量产高动商的“我体育”教学主张案例。

关键词：叶圣陶语文教育思想;跨界;化用;我体育;动商

在2018年7月“叶圣陶语文教育思想在体育教学中的跨界化用研究”成功获批江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题前后，笔者和课题组的同事一道尝试跨界化用叶圣陶教育思想，凝练“我体育”教学主张，积累大量的教学案例，在小学体育教学中不断实践课题的主旨内涵，有效发展儿童动商。

研究背景

资料表明，对叶圣陶语文教育思想的研究总体上实践应用远滞后于理论探索，研究成果与中小学课堂教学改革实践的关联性不强，指导教学的策略泛泛而谈，缺乏实践验证，不能令人信服，主要是因为专业研究者占主体。

江苏省叶圣陶教育思想研究所指出，要进一步创新研究视角，积极开展相关的精细化课题研究。随着新课程改革的深入推进，更多的一线教师能够主动将叶圣陶的语文教育思想应用于教学实践。叶圣陶的教育思想应该不仅仅局限于指导语文教学，我们坚信叶圣陶语文教育思想同样可以指导新时期学校体育教学工作。目前鲜见将叶圣陶语文教育思想跨界化用于小学体育教学的研究成果。

核心概念

叶圣陶语文教育思想 叶圣陶是中国现代语文的奠基人。他的语文教育思想涉及到语文教育尤其是学校语文教学的各个方面，其科学性、先进性和前瞻性已被人們普遍认识。主要内容有语文教育“以学生为本位”“教材无非是例子”“教是为了达到不需要教”“学语文就是学做人”等。

跨界 跨界（Crossover）指不同领域的学科之间相互交叉、融合、渗透。探究叶圣陶语文教育思想对体育教学的影响就是体育教师作为实践者的跨界行为。

化用 和比喻、拟人等一样，是文学中的常用修辞。它是将前人之语理解之后用自己的话表达，因此不是直接引用或用典。叶圣陶语文教育思想是伟大的教育思想，体育老师在充分学习之后，可以灵活运用到平时的体育教学中来，使叶圣陶的教育思想在体育教学领域发出耀眼的光芒。

叶圣陶语文教育思想在体育教学中的跨界化用研究 叶圣陶语文教育思想经历教育实践验证，成为具有普遍指导意义的伟大教育哲学，就得如同教育学、心理学可以广泛适用于各科教学一样，叶圣陶语文教育思想同样可以指导新时期学校体育教学工作，这需要一线体育教师去深入学习领会其深刻的内涵，通过一系列融会贯通的一线教学实践，积极开发这些伟大思想同体育教学的关联链接程序，在体育课堂教学关系建构、教学资源开拓、体育人文教育、自动化训练等方面进行化用研究，以期不断取得新的成果。

研究内容

1.叶圣陶语文教育思想对体育教学的跨界化用价值研究;

2.叶圣陶语文教育思想与体育教学的关联性研究;

3.叶圣陶语文教育思想与体育教学的跨界化用范域研究;

①“教是为了达到不需要教”的思想在体育课堂能力培养方面的化用研究;②“以学生为本位”在体育课堂教学关系建构方面的化用研究;③“教材无非是例子”在体育课堂教学资源开拓方面的化用研究;④“学语文就是学做人”在体育人文教育方面的化用研究;⑤“教育就是养成良好习惯”在体育自动化训练方面的化用研究。

4.叶圣陶语文教育思想对体育教学的跨界化用策略研究;

①平移化用策略;②思想生发策略;③情境转换策略;④对接直用策略。

5.叶圣陶语文教育思想对体育教学的跨界化用案例研究。

主要观点与创新之处

主要观点 叶圣陶语文教育思想具有“全科”价值，对体育及其他学科均有现实的借鉴意义;叶圣陶语文教育思想对体育教学具有跨界化用价值;叶圣陶语文教育思想对体育教育改革具有指导意义。

可能的创新之处 探寻叶圣陶语文教育思想对体育教学的“跨界化用”价值与启示。这是目前鲜有的化用叶圣陶语文教育思想推动小学体育教学发展的具体操作研究。这项研究，积极探寻叶圣陶语文教育思想与体育教学的关联性，化用叶圣陶教育思想，有力推动体育课堂教学改革向深层次发展，更好地实施体育学科“立德树人”的发展目标;探寻叶圣陶语文教育思想的“未来性因子”。叶圣陶语文教育思想历久弥新，随着时代的发展，更多研究者的广泛学习、应用，与中小学课堂教学改革实践联系必将更加紧密，叶老的伟大教育思想未来肯定会得到进一步发展，其旺盛的生命火炬必将永久照耀着课改前言，为我国乃至全人类的教育事业发挥出更大的力量。本课题的应用研究试图能给叶老教育思想的发展带来一些新的视角;探寻叶圣陶语文教育思想“全科”研究的适切路径。叶圣陶语文教育思想更多地应用于语文教学，鲜有在体育教学中的实践应用研究成果。本课题的研究，立足一线教学实践，探索跨学科应用人类先进教育理论的操作途径及策略，在如何找寻实践与理论的结合点上，在实践中积累一定的成功经验。

“我体育”教育主张的提出

通过学习与反思，笔者深刻体会到课改的理念与叶老的语文教育思想是那么的相契，渐渐践行于体育课堂中，总能体验成功的愉悦，愈加坚定不移地探寻叶老语文教育思想在体育教学中的跨界化用策略。笔者提出的“我体育”教学主张中，“我体育”直接指向的就是儿童自身，充分体现了叶圣陶“以人为本”的教育思想。实现儿童由“被体育”到“我体育”的转变，不断提高儿童动商，是跨界化用叶圣陶思想的初心。

“教是为了不教”——增加学习的“惯性”力量：平移化用策略 叶圣陶说，“世界上的事情是学不完的，无论是谁，都要学习一辈子。咱们当教师的要引导他们，使他们能够自己学，自己学辈子，一直学到老。达到不需要教，就是要教给学生自已学习的本领，让他们自己学习一辈子。”比如，三年级“30米跑”单元教学内容，按照一般的教学设计，比较“靠谱”，但不“鲜活”。叶圣陶的“教是为了不教”无论放在哪门学科的教学设计上，都是科学的指导思想。笔者立足巩固“30米自然跑”规格，以“多样跑”为辅助手段，设计了6种常规和非常规“跑”，将这堂课的预计教学效果定位在“前所未有”“妙趣横生”“心跳加速”“自我练习”等关键词上，达到了“不用教”的目的，同时为今后的学习增加了“惯性”力量。

“儿童为中心”——增加教学的“生本化”色彩：对接直用策略 教学设计的理想化和教学生成永远是一对矛盾。但是，用叶圣陶的“儿童为中心”教育思想来处理这一矛盾，问题就会迎刃而解。还是以“30米跑”为例。笔者执教这一节公开课是在上午10点以后，天气异常闷热，大地已被太阳掌控得必须“赤膊上阵”。而学生在“反穿两只鞋跑”“只穿一只鞋跑”等新奇的体验中完全“原形毕露”地展现了儿童的天真与野性，大部分已经“汗流浃背”“面红耳赤”。笔者看到听课的指导老师在悄悄地尝试触摸身旁的一位小家伙只穿袜子的脚底。“莫非人工草坪地面太烫”？教学设计中，接下来本来是“光脚跑传递鞋子”，要是孩子们被烫伤可不行啊！笔者立即亲身体验了一下，显然孩子们应该承受不了这么长时间的“光脚板”，就改成了“传递标志桶”（穿上鞋）。

这个调整的方案，从孩子们的实际情况出发，关注到具体的教学实境，而不是一味地“按部就班”，很好地解决了课堂生成的问题，一切都缘于叶圣陶“生本思想”的落地生根。

“教材無非是例子”——同样适合体育教师的教研活动：思想生发策略  上述课例“无非是例子”，通过一次活动，推动一次教学变革。叶圣陶“教材无非是例子”的教育思想，用在我们体育教师专业发展的过程中有着特别的意义。

“同课异构”一直是我们体育老师“一个人的磨课攀登”方式。在平时，我们一般任教好几个同轨班级，同一教材会反复执教几次，调整和优化教学设计是常有的事情。

这次课的第一次试教，发现了一些问题：学生兴趣异常浓厚，容易发生“失控”的场面;安全教育需要时刻提醒，“赤足跑”需要跑道没有容易造成损伤的异物;“凉拖跑”重在体验下肢的掌控平衡力量，但要防止扭伤。出现了问题就更需要优化设计。第二次试教，教学环节顺溜了许多，只是时间分配上又有了些失衡。不同的班级，学情不一样，甚至上课的外部环境也可能不一样，相同的教学设计，出现问题在所难免。但这个“磨课”的过程，就是一个自我发展的“例子”，坚持下去，教学技艺必有长进。从这个意义讲，“教材无非是个例子”化用于师者是何等恰当。

取得的成果

积累了不少的案例 跨界化用叶圣陶教育思想，是“做”教学、生产教学案例、抽取典型特质的过程，从而逐步成熟模型，量产高动商案例。从“走、跑、跳、投”到足球、篮球、乒乓球、毽球，从传统体育项目到新兴时尚体育运动;从标准的体育课型到本人自命名的体育综合实践活动课;从单一技术的体育“微课程”到螺旋上升的学段“大单元”……在体育教学的“工艺实验室”里积累了数十个案例，叶圣陶的语文教育思想在体育的地盘熠熠发光。

取得到广泛的认同 课题主旨论文刊发于叶研《开明》杂志，在2018年12月的江苏省特色项目成果发布会上交流;在省、市、区执教公开课、做专题讲座近10次;形成了十几万字的研究文章，公开发表、获奖4篇;课题组成员、学校体育组老师逐渐主动地参与研究并辐射到本地区;学生体质监测数据走优，“我体育”教学主张也逐渐明晰和成熟。

看到了美好的境界 叶圣陶说，教师要朝着好境界努力。笔者觉得，将叶圣陶教育思想进行精细化研究，也就是落实到课堂教学实践活动的每一个具体细节，不是粗线条的勾勒，而是工笔画般的描绘，创造出美好的体育教学工作境界。通过实践，我们已经不断发现了这样的好境界。

虽然我们的探索还不够深入，但我们看到了风景这边独好。行者方致远，奋斗路正长！

【本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点自筹课题“叶圣陶语文教育思想在体育教学中的跨界化用研究”（课题批准文号：YZ-b/2018/05）研究成果】

参考文献

[1]叶圣陶，语文教育论集[M].北京：教育科学出社，1980.

[2]杨斌，完整准确地理解叶圣陶语文教育思想[J].语文教学通讯A刊，2011（11）.

（作者单位：江苏省南通市通州区实验小学）