浅谈初中语文教学中古诗词的美育功能探析

刘文丽

摘要：《中学语文课程标准》中规定：“语文课程在传授知识的同时，应该把对于学生内心情感和价值观的培养放在首要位置，让学生充分感受到美的内涵，提高审美能力。”

关键词：语文;教学;探析

一、在古诗词教学中培养学生的审美能力，陶冶审美情操

古诗词作为语文课程的重要内容，其蕴含着丰富的美育资源。文质兼美的古诗词都是培养学生审美情操与能力的好题材。如李清照的《夏日绝句》中“生当作人杰，死亦为鬼雄。”鲜明的提出了人生的价值取向。南宋诗人文天祥在《过零丁洋》中也通过书写内心表达出自己视死如归的民族气节，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”气势磅礴的表达出诗人骄傲不屈以及舍生取义的人生观……通过学习这些佳作，我们依然可以感受到几千年前诗人们那颗自尊自重、自强不息、自爱的心。从而熏陶了学生的内心，矫正了他们的世界观，形成积极向上的审美情操。

二、在古诗词教学中完善学生的人格，提升学生素养

中学时期是学生完善自身人格修养的关键时期。在语文教学活动中，把古诗词教学和美育教学结合起来，让学生多接触一些优秀的诗词佳句，使他们在潜移默化中感悟出世间的“真善美”及人生的真谛，从而提高自身修养，完善人格。如李白的《行路难》全诗仅有十四句，却百步九折的揭示了诗人情感的跌宕起伏，变化复杂。诗中既有“拔剑四顾心茫然”的彷徨无措、失望抑郁，又有“直挂云帆济沧海”的乐观自信、顽强坚决，诗人没有被眼前的困难挫折所阻绊他励志要排除一切阻碍去施展伟大的抱负。这种积极乐观，自信顽强的精神是值得中学生学习的。

三、古诗词教学对中学生实施美育的策略

（一）发挥教师的主导性

1、感悟情境，引导学生发现美，感受美。

古诗词中有着丰富的审美因素，因此在诗词课堂上，教师要有意识的引导学生走进诗词中的意境，去发现美、感悟美、创造美。

（1）自然美

大自然是个神奇的创作者，它创作了高山河流，花草树木，虫鱼鸟兽……这些美的景物净化了诗人们的心灵。使他们远离尘世的纷扰，钟情于山水，创作出一首首优秀的诗词篇章。如杜甫的诗歌《望岳》“造化钟神秀，阴阳割昏晓。会当凌绝顶，一览众山小。”在描写了泰山高远幽邃、奇幻秀丽的同时又抒发出诗人勇于攀登、傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的朝气。因此要指导学生用心去感悟自然，亲近自然，发现自然的美。能从自然中学会宽容，进而提升品质，净化心灵。

（2）社会美

古诗词中描绘了形形色色的古代社会生活，多样的社会生活画卷，使我们领略到古代社会的别样美。首先，古诗词中的劳动美。劳动创造财富创造美。如白居易的《观刈麦》中 “田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。”“妇姑荷箪食，童稚携壶浆。”真實地反映了当时劳动人民生产劳作的场景。其次，古诗词中展示了人情美。或是王湾的《次北固山下》“乡书何处达？归雁洛阳边。”我们仿佛能看到身在他乡的诗人寝食难安在思念远方的亲人，充满了浓浓的思乡怀人之情令人感伤。所以教师要引导学生学会去鉴赏这些古诗词，在这些美的诗词熏陶下丰富自身情感，提高精神境界。

（3）艺术美

古诗词本身就是艺术美的一种形式，而这种艺术美体现在很多方面，包括语言美、结构美、画面美、意境美等。其中较有特色是古诗词的结构美。在古代，诗歌多以整齐对称为美。但是长短不一的词，其句子的形式，也同样保持着自己独特的形式美。如白居易的《忆江南》中体现出来的是一种阶梯状的结构美，具有较强的美感。学生们读到这样的诗歌，能真切地感受到它们带来的视觉美感，沉浸在诗歌的美妙境界中。

2、创设美的教学形式

在语文教学中，美的语文教学形式能调动课堂的学习气氛，激起学生的学习热情和兴趣。通过以下方式体现出来：

（1）让想象延伸到古诗词美育教学

教育家叶圣陶讲过：“在读古诗文时，不能只用眼睛观看诗文，更要让想象延伸到诗文中去。因此，教师在教学时可以将想象和联想延伸到古诗词中去，将作者浓缩在作品中的内容再现为学生头脑中的具体形象，把诗人自身的经历和感受转化为学生自己的经历和感受，从而激发学生的审美感受。在想象中使读者走进作者的心。

（2）让多媒体技术进入古诗词美育教学

当代教育家魏书生说过“调动学生学习古诗词的兴趣可以通过先进的多媒体技术与诗词鉴赏教学完美的结合……从而推动学生提升自身的诗词鉴赏能力。”因此教师要学会利用多媒体技术将诗歌、图像、音乐三者结合充分的刺激了学生的感官使学生浮想联翩，沉浸在诗词的别样美中。

3.引导学生，学以致用

美的事物我们可以通过语言和文章体会出来。中学语文教学内容的重要目标体现在将基础建立在实践的过程中，使得学生以美的规则循序渐进，创造出美。所以老师需要对学生做出正确的指导，鼓励其勇敢使用古诗词，并有自己的作品。

在写作中，鼓励学生引用古诗词 ，在拓展练习中，加深情感体验

（二）落实学生的主体性

1.在诵读中品味古诗词

诵读古诗词对于初中生的学习来说是一种帮助，反复诵读同一作品可以帮助学生更好地理解其中的含义，深刻地了解作者的思想感情。如杜甫的《兵车行》诗文韵脚平仄互换，声调抑扬顿挫，学生用深沉与愤怒的语气反复诵读，可以感受到当时穷兵黩武给百姓带来的巨大灾难，人民的生活异常坎坷艰辛。

2.在仿写中感悟古诗词

语文能力最好的体现是在个人创作上，创作诗词是一个学生语文综合能力最好的体现方式。中学生要勇于培养自己的创作能力，首先可以通过简单的仿写来提升，在诗词的多次仿写中寻找诗词创作的有关规律，逐步掌握创作美的规律。

3.在游戏中领会古诗词

“有极强的表现欲”是中学生的一大特点，在古诗词的游戏中学生也可以尽情的表现自已。学生之间能够通过互相合作来表演一个情景剧，将自己对诗词的理解体现在表演上。孩子们在游戏的过程中享受到学习诗词的快乐，在游戏的过程中总结诗词的情感，加深情感体验，收获学习诗词的方法，也锻炼他们能在游戏竞赛中认真思考感悟诗词中的美育因素，激起探索诗词的意愿。