小学英语课堂评价现状及改进

刘前前

摘要：小学英语课堂教师的合理评价不但能很好地保护学生学习的兴趣，而且能够较好地激发学生英语学习的积极性和主动性，大大提高小学英语课堂的学习效率。本文主要对小学英语课堂评价现状及改进进行了分析研究。

关键词：小学英语;课堂评价;现状;改进

引言

有效评价的形式和手段能够最大限度地激发学生的学习兴趣和热情，小学阶段我们尤其要注意评价的形式和有效性，尽量保持学生学习第二语言的兴趣，为中高年级阶段更进一步的学习打下良好的基础。

1小学英语课堂评价现状

1.1教师对小学英语课堂教学评价的设计不够完善

课堂是动态生成的，应该注重预设。 预设是生成的基础，只有充分的预设，才有精彩的生成;生成是预设的补充和提升，生成能更好地达到预设目标，两者相辅相成。 因此，教师在设计课堂教学评价时，要从设计教学目标、设计教学内容、设计教学过程这三个方面入手。 但当前的小学英语课堂教学过程中，不少教师缺乏设计教学这一理念，上课照本宣科，難以激起学生的学习兴趣，难以调动学生的学习积极性，导致课堂教学效率不高。 要解决这一问题，教师首先必须要设计好教学目标，教学目标是课堂教学的第一要素，是课堂教学的出发点和归宿点。 设计好教学目标既能发挥评价的指导作用，又能为评价提供实践依据。

1.2对学生的评价机制不够明确

在小学英语课堂教学过程中，教师要时刻记住课堂教学是面向全体学生的教学，只有面向全体学生，才能尽可能地让每个学生都能得到发展，才能真正地落实因材施教这一教学理念。 面向全体学生，也就意味着教师要承认学生的个体差异性，改变以教师为中心的教学模式，根据学生的实际形成师生与生生之间的双边互动交流的教学结构。 在评 价学 生 时，教 师不能 只认 准 成绩，应当从多方面去观察学生，从多角度去发现学生的优点，让学生从学习过程中找到自信，使课堂成为每一名学生展现自我的舞台。

2小学英语课堂评价的改进策略

2.1树立以学生为中心的评价理念

教育的终极目标在于促进学生的全面发展，小学英语作为对学生开展素质教育的重要课程自然也应贯彻这一目标。小学英语课堂评价作为英语教学的重要环境，要始终与课程教学的目标保持一致，就要将学生的全面发展贯彻到课堂评价的全过程中。为此，教师在小学英语课堂评价中要树立以学生发展为中心的评价理念。教师的课堂评价不仅要关注学生知识技能的掌握和提高，还要关注学生学习兴趣的培养、学生参与教学活动的积极性以及基于英语教学的情感态度等方面的发展。要对学生的总体素质的提升进行全面评价，以此促进学生综合素质的发展，切忌只以语言知识的掌握作为评价学生课堂学习成效的依据。小学英语教学在当前的教育环境下应是培养学生全面发展的重要教学科目，而不仅是对学生进行英语基础知识教学的工具学科。教师的课堂教学评价要顺应这一教学趋势，从评价内容方面对学生进行多方面的评价，确保课堂教学评价能促进学生综合素质的提升。

2.2关注学生课堂表现的个体差异性

学生在学习上表现出显著的个体差异是教学中的常见问题。教师在课堂评价中要善于根据学生的个性差异性，采取针对性的评价方式对学生进行评价，提高课堂教学评价实效，促进全体学生的发展。例如，对那些性格外向或学习成绩较好的学生，教师要在课堂教学中不断为其制订较高的学习目标，以防其产生骄傲、自满情绪;而对性格内向、学习成绩较差的学生，教师的评价首先要从学习态度和兴趣入手，对学生表现出的积极学习态度加以肯定，激励他们积极参与课堂教学活动，尽可能创造表现的机会，让他们在主动参与和不断进步中树立信心，取得学习成绩上的突破。

在教学中，学生的个体差异是教师开展教学必须要正视和加以解决的现实问题。就小学生来讲，由于家庭背景和知识积累的不同，在英语学习方面表现出的知识水平、学习兴趣、情感态度等都有显著的个体差异。如果教师在教学中忽视个体差异性，简单地采用一刀切的教学评价方法对学生开展课堂评价。那评价必然不会对所有学生都产生积极作用，课堂教学评价的效果就会大打折扣，对教学成绩的提高会产生不小的束缚。因此，小学英语教师在开展教学评价时要对学生的个体差异性给予关注，做到因材施评。

2.3引导鼓励学生参与课堂评价

传统课堂评价建立在教师单一主体之下，教师成为评价学生的唯一主体。这种评价模式忽视了学生作为课堂教学主体的应有地位，对小学英语课堂评价有效性的提高产生了不小的限制。因此，教师在英语课堂评价的改进和创新实践中，要将引导和鼓励学生参与课堂评价作为重要的评价方法。教师可引导学生进行互评。如在开展一次英语情景剧的表演后，教师就可让学生对表演同学的具体表现进行评价。同时，还可让学生对教师的课堂教学进行评价，通过师生互评、生生互评，让学生认识到自身的优缺点，在别人的评价中找到自身失败的原因，进而加以改进和完善。

2.4合作学习的课堂评价策略

2.4.1分层积分法

分层积分法主要是针对英语学习基础不同的学生采取的有关的教学策略。它将英语教学目标分为三个不同的层次，高层、中层、低层，并实施课堂积分制度。具体的实施策略如下：教师应当让学生进行小组合作学习，然后从小组中抽取一名学生，如果教师提问的问题比较简单，可以找学困生回答，如果是比较高难度的英语问题，可以找优等生回答问题，但是在学生进行自由讨论的过程中，优等生应当帮助学困生，使其充分地掌握英语回答的技巧。

2.4.2积分累积法

课堂评价可以有效促进小组合作效率的提升。因此，教师需要在此基础上制定合理的积分制度，给学生正面的积分评价。经常会有学生问老师“积分有什么用呢？”这时候，教师可以在课堂上给学生宣布“积分最高的学生可以在学期末的时候获得教师额外的奖励，比如在下个学期获得免写作业一次，或者可以在英语课堂上自由发言一次，或者与教师共同学习一次”，在学期的最后呢，可能有的学生的积分不够，教师可以组织积分拍卖活动，拍卖礼品可以用积分兑换。通过这样的方式，激励学生在日常的英语学习中努力获得积分，同时促进学生英语学习效率的提升，为学生未来的发展奠定良好的基础。

结束语

有效的课堂评价是小学英语学习重要的组成部分。因此，教师应当注重课堂评价，讲究评价技巧与评价策略，从学生的角度出发，创新评价方法，进一步优化课堂评价，积累评价经验，为教师日后的英语教学奠定基础。

参考文献

[1]朱燕颜.如何有效实施小学英语课堂教学评价[J].校园英语，2018（04）.

[2]王田田.浅谈小学高年级英语课堂中的小组合作学习[J].英语教师，2015（09）