北师大版初中数学“图形与几何”教学问题探究

李娜

摘要：伴随着新课改的现代化发展，需要提高教学质量，改变单一的教学模式，为学生能够勇于参加课堂实践创造更多的机会。在初中教学中，“图形与几何”这块内容是很重要的，所以必须改变课堂中单一的教学方式，从而提高教学质量。

关键词：初中数学;图形与几何;课堂教育;

引言：

在初中数学这门课堂中，“图形与几何”这个模块是需要被重视起来的，学好这部分内容才能为后续学习几何知识奠定基础。这部分的内容主要是推理证明，如果只是有严谨的推理，而不能有更多的实际性操作，针对初中生来说，他们的认知水平还是达不到的，所以针对这块的教学方式是很重要的，要改善现状就需要从教学的模式和理念上去改变，这样才可以提高学生的认知水平从而更好的掌握这部分内容。

一、初中数学 “图形与几何”的有效教学

（一）转变形式化的教学方式

大部分中学生对于数学中的图形与几何并没有很高的认识度，所以他们的表现并不能达到理想的效果，之所以会大面积存在这种问题，跟教师课堂上的教学方式有着很大的关系。通常情况下，教师在课堂上经常会直接在黑板演绎几何图形，以为一遍过去就是完成了教学工作。例如，当讲到正方形ABCD，E是BC延长线上一点，AE交CD于F，如果AC=CE，求∠AFC的度数。在讲这道题的时候，教师就会直接将推理的过程给大家做个板述，并没有更深入地去分析，教师应该是从本质上去引导学生，改变教学方式，从根本上解决学生认知水平的问题，从而真正的提高他们的认知水平。

（二）注重数学教材的理论支持

受传统教学方式的影响，一些老师在讲课的时候不注重理论基础，在教育教学的认知上，仍然还遵循着“讲述和接受”的原则，用着新版本教材却仍然哼着老语调。[1]在“图形与几何”的教学过程中还不能够透彻的看到问题的本质，没有重视概念与概念之间的密切联系，没有意识到知识应用发展的综合性，因此在这种僵化教条的教学方式下，学生很难去理解几何的概念。所以，不能只靠这种硬性记忆、照搬照抄的方式，否则就失去了对知识的灵活应用，应该让学生们意识到数学本身存在的价值，发现数学知识的真正意义，从而使学生的能力、素质都得到全面发展。

（三）知识与实际需要紧密相连

现在的教学过程中，很多老师只是去模仿其他老师一些较好的教学策略，并没有根据学生的实际情况，不去了解学生的心理，只为了完成教学任务，没有做到因材施教。应该将书本知识与学生的实际生活联系起来，不能将数学的教学变得越来越形式化，而动态化的教学越来越少。而学生在追求新知识的时候，教师需要引导学生主动探索研究问题，这样的课堂教学才能有效促进学生的成长。

（四）重抓学生的能动性

受传统教学方式的影响，学生往往会觉得数学这门学科非常乏味，对于初中生的认知水平和年纪特点来说，难度较大且比较枯燥的学习内容难免会降低学生的学习热情，降低他们的能动性。例如，在传授旋转、平移等方法的时候，学生们的思维没有得到开拓，在做练习题的时候经常是一头雾水，没有透彻的理解知识方法就无法下手，由于学生长期处于这种学习状态，能动性就会越来越低。为了学生变得不那么被动，教师在讲授几何证明时，需要多设置一些课堂活动。比如，正方形ABCD，E是BC延长线上一点，AE交CD于F，如果AC=CE，求∠AFC的度数。在讲这道题时教师可以让学生参与到学习当中，可以穿插一些提问或者场景模拟，让学生们不只是用眼睛看用耳朵听，而是要让脑子跟着转动起来。这样才能在清晰的理解知识概念基础上，套用概念知识做出正确的判断和选择，在做练习题的时候能够迅速的找到的对应的证明方法。

（五）减轻课堂负担

很多老师在讲图形与几何时，由于涉及到的推理方法较多，老师为了完成教学任务，需要在有限的时间内完成多种证明方法的讲解，例如，老师在教学过程中需要讲到对称法、构造法、综合法等，那么这时就需要在一節课里连续演绎三次。这样就导致课堂效率低下，学生不能良好的掌握所有的知识，而老师又需要针对课堂讲述内容布置课堂作业，那么，课堂效率不高的同时又加大了课堂作业量，这样无疑让学生感到沉重的负担。一方面，学生不能有效的掌握知识，另一方面，教师需要花费更多的时间去批改作业。针对这类问题，教师应该考虑到学生对知识的接受能力，花点心思去调整自己的教学思路和方式，重点做到让学生把每个知识点学会学透，这样学生才能轻松愉悦的学习，提高教学质量。

简而言之，要解决初中数学中的教学问题，教师需要从教育教学工作的根本抓起，要符合学生的实际情况，教师需要把握整体，需要将数学知识和学生生活联系起来，设计更多的教学活动，让学生在实际操作中学习数学，通过观察、比较更深入的理解数学知识，感受到数学的实用性，从而提高学生的空间想象力。因此只有转变了旧式的数学教学方法，才能带动学生改变对数学的传统看法，从而改变历史的学习方法，提升空间观念及创新意识，从而达到更好的教育效果。

二、结束语：

传统教育模式下，初中数学教学中教师是站主导地位的，所以就使得教育效果与预想的存在一定的落差，“图形与几何”的教学法如何教，需要达到什么样的效果，这些问题依然存在，就导致“图形与几何”教学效果不能实现与课本知识、教学重点内容、学生的相吻合，使得教学方法没办法有效的落实。而很多初中生对于“图形与几何”内容认识能力比较欠缺，对于相关的知识点只是有个大概的了解并没有很好的掌握，所以，只要涉及到深入剖析问题或者需要总结推理演绎的时候，学生就会受到很多阻碍。[2]所以，初中数学教师应该清楚的认识到所存在的问题，本着教育实情，改变传统的教育方式，去了解每个学生真实的情况，针对问题做出有效的改进，这样才能使得教育策略更加完善，从而使得初中数学教学质量得以提高。

参考文献：

[1]石小江.初中数学“图形与几何”中的合情推理研究[J].数学教学通讯，2017（8）：43-44.

[2]黄海清.刍议合情推理在初中数学“图形与几何”中的妙用[J].数学教学通讯，2017（5）：75-76.