边疆少数民族贫困地区高中有机化学教学的现状及对策探析

崔利

摘要：在高中学科中化学作为一门基础课程，是非常重要的学科之一，在高中生的学习中占据着重要比重。 但是在边疆少数民族贫困地区因为地理、人为、信息等等多种原因，高中有机化学在教学过程的存在这样那样的问题。这对提高高中生的学习能力是非常不好的，不利于自身综合竞争力的提高。 这样导致的后果是少数民族贫困地区的高中生与发达城市的高中生自身综合竞争力差距越来越大。 本文就边疆少数民族贫困地区高中有机化学教学的现状以及一些相应的对策进行简要分析。

关键词：边疆少数民族; 贫困地区;高中有机化学; 现状及对策探析

引言：

在当下社会需要具有综合竞争力的人才。学校教育也开始注重学生的综合能力培养，即素质发展。在高中阶段，特别是在边疆少数民族贫困地区的学校更要注重这点，紧跟时代的步伐，为社会培养有用人才。下面就边疆少数民族贫困地区的高中有机化学教学问题及对策做相应分析

一、高中有机化学在边疆少数民族贫困地区教学的现状

随着社会的发发展需要，新课改也在大力的推进。但是在边疆少数民族贫困地区受地理因素以及当地教师传统教学理念的影响，大部分老师还是没有将新的教学理念溶入到教学过程中。新课改理念仅仅是一句口号，还是以传统模式进行授课，高中生的学生主体地位没有得到充分体现。课堂教学质量可想而知。

（1）、陈旧的教学理念，不能适应新课改的教学需要

在长期的传统应该教学理念影响下，大部分老师还是会习惯性运用传统教学模式，老师讲完后就算了，检验学习的途径也仅仅是考试这一条路。这样不能激起学生在课堂上的的学习兴趣和参与性。没有兴趣，更别说参与性了。这样教学导致课堂沉闷，学生兴趣不高，学习得也不够充分。

（2）、教学方式单一，没有吸引力

在传统教学模式的影响下，特别在边远地区，老师的教学模式都比较单一[1]。传统的课堂教学方式单一，内容固定乏味，学生的学习兴致不高，学习状态不佳，学习效果不好。在少数民族贫困地区，特别高中阶段的有机化学教学也存在这样的问题。这样的教学方法不是很科学，不利于学生学习兴趣的调动，更不利于高中生综合競争力的提高。

（3）学生的学习的积极性和主动性不高

在传统的课堂教学中，都是以老师为课堂主体，学生很少自主参与到其中去。特别是少数民族地区中的贫困地区，受学习环境氛围等影响，大多数学生仅靠死记硬背，自主思维没有充分发挥出来 。这样导致课堂内容单一，学生思维不够活跃，课堂教学质量自然不高，学生的学习能力和学习水平都得不到充分的提高，继而影响学生各科成绩，包括化学成绩。

二、改变少数民族贫困地区高中有机化学教学现状的有效策略

（1）引进新的教学理念积极运用到实际教学中去

在新课改的大力推进下，涌现了各种各样优秀的教学模式和理念，在边疆少数民族贫困区的学校教育应该多走出去，积极主动学习新的教学理念;再结合自身的实际情况，演变为适合自己班级的教学理念，充分遵从新课改的宗旨。例如：传统的教学方案都是固定照搬，完成教案就算完成，根本不注重教学的学习结果导向，老师不清楚学生学到了什么，学到了什么程度。在新课改教学理念模式大力推进的大环境下，老师要通过种种科学的教学手段，充分调动学生自主学习的动力，培养学生自主思考拓展能力。从根本上发挥学生学的主体地位，也为提高少数民数贫困地区高中生的综合竞争力奠定基础。

（2）通过教学方式方法转变，提高课堂教学吸引力

传统的教学方式已不能满足现今社会发展需要，社会需要的是综合性人才。那么学校就应该顺应社会发展需要，努力培养符合社会需要的综合性人才。改变了教学理念，接着要改变的是教学方式方法。传统的教学方法非常单一，再加上课堂内容枯燥无味，很难提高学生的学习兴趣。那么在教学方式方法方面，少数民族贫困地区可以借鉴发达城市优秀新型的教学方式方法。例如多媒体教学。多媒体教学在教学过程中能够运用多种手段将教学内容通过图文声等多种方式展现出来。在高中有机化学教学中运用多媒体教学。这样能更加直观让学生理解课堂内容。并且教学方式比较新颖，增加了高中生的好奇感，兴趣自然就提起来了，都说兴趣是最好的老师，那么学习成果自然不会太差。

（3）制定多样性鼓励措施

高中生处于青春成长期的重要阶段，自尊心非常强，老师们得重视这个问题。不能光让学生学，还得对学生的学习成果进行鼓励和肯定。这样有利于增强高中生的自信心[2]。例如：美昔是一名贫困的少数民族高中生，平时在学校非常自卑，上课基本上不会主动回答问题。一次化学老师点名要美昔回答一个化学问题，美昔非常紧张，极不自然的答出了这道题，虽然不完美，但是老师依然对她进行了表扬和肯定，还特别奖励了一本习题集给她，以此为鼓励。从那以后美昔仿佛换了一个人，在课堂上的表现也越来越好，最后美昔以优异的成绩考上了大学。再见到美昔时，她已是一名漂亮大方的大学生。每每有人向她请教经验，她都会提起那位奖励她习题集的老师。通过上面这个案例，可见鼓励措施非常必要，也许它所带来的连锁反应是不可估量的。当然鼓励措施也要因地制宜，特别是边疆少数民族贫困地区，更要结合自身的实际情况和学生的个体差异性，制定有效的措施，帮助学生树立自信心。

三、结束语

综上所述，要想改变边疆少数民族贫困地区高中有机化学教学中的相关问题，就得从转变教学理念开始，通过多样教学方式的结合，从教学手法上提高学生的学习兴趣和学习参与性，切实做到学生自主参与学习，并制定相应的鼓励措施。对高中身进行有效的身心培养，努力提高学生的学习能力和水平，从而达到提高学生综合竞争力的目的，为培养社会需求型人才奠定基础。

参考文献：

[1] 吴俸隆. 少数民族贫困地区高中化学教学的现状及对策[J]. 高考， 2016（6）.

[2]李典信. 西部少数民族贫困地区新课改下高中化学实验教学的现状与对策[J]. 新课程（上）， 2013（12）：109-109.