论小学数学课堂能力的培养

朱国玉

小学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种状况是应试教育的弊端所造成的后果。为改变应试教育的弊端，全面实施素质教育，在教学中更好地培养小学生獨立自主的学习能力，做以下陈述：

一、正确学习动机的形成，是促进学生自觉学习的动力

激发一个人的学习动机，是培养其学习能力的重要因素。针对低年级孩子的实际情况，首先，讲一些科学家小时候怎样立志成才;农村孩子怎样克服重重困难，刻苦学习，最终成就学业等故事。榜样的力量是无穷的，教师在教学中要注重利用榜样的力量，在学生心目中树立一些成功的榜样，再通过具体、形象、生动的语言，让他们知道什么该做、什么不该做、怎样做才能更好地为社会、为家庭作贡献，激发他们“我要学、我想学、我一定要学好”的信心。动机教育是长期的，不可能一步到位。对随着年龄增长，却没有形成良好的学习动机，情绪不稳定，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。因此学生积极主动的学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。另外通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣，让学生学得高兴，学的不觉疲倦。

二、先进的学习方法，是形成学习能力的关键

学生学习能力的构成，由四个要素。一是基础知识，而是基本技能，三是智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能），四是学习方法。过往受应试教育的影响，教学中只重视前两者，而忽视后两者。因而出现高分低能的倾向，为加强学习能力的培养，在教学中加强“双基”教学中，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法，在教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生的学习方法，显示学习方法的“透明度”，使学生在探索新知识的同时，学会获取知识的思维、方法、技巧。做到依据学习规律确定教法，利用教法指导学法，实现教与学的最佳结合。在具体教学实践中要贯彻启发式教学思想，不断改进课堂教学结构，着力引导学生在设疑、激疑、解疑中学习新知。在学习过程中教给学生四种教学方法：

1.阅读学习方法，教师科学地组织学习材料，循序渐进，让学生学会提纲引领，抓重点，从而科学阅读，正确理解题意。当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书本。教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生学习能力的重要内容。

2、尝试学习的方法，通过“提出问题尝试探索讨论交流明理开窍”的学习过程，从小激发学生敢于“让我试一试”的动机，培养探究能力。

3、操作学习的方法，通过拼、摆、剪、比、画等实践活动，从动作感知到表象，再到抽象概念，是小学生学习数学的重要方法。如在低年级就注重指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法;在中高年级注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等;在中高年级还应注意训练学生画图，制作简单的统计图表等。

4、引导学生学会综合分析问题的方法，培养学生的分析能力，教师应引导学生将注意力集中在整体的细节或成分上;培养学生的综合能力，又必须将学生引入整体和系统上。引导是否得法，很大程度上取决于教师命题。比如：讲课时应突出审题和析题，先“化整为零”，把原题解剖成若干小题，然后再“集零为整”，把剖成的若干小题的内容联系起来。久而久之，学生的综合能力就会提高。

三、养成良好的学习习惯，是发展学习能力的重要途径

习惯是一个人在长时间里逐步养成的、一时不易改变的行为或方式。”凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练的成为习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用。好的习惯有助于巩固发展学习能力，而且对将来的工作和学习也有较大帮助。1、认真听讲，独立思考。小学生的思维具有不稳定性，在学习过程中，教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要什么条件。解答的思路是什么，怎样想问题最简单，这样，学生思考的准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。2、仔细观察，用心去记。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察、做出正确的判断、推理。这样指导养成仔细观察、善于比较，发现异同的好习惯。让学生用心记，有利于提高学生的计算能力和准确性。同时又能促进学生掌握科学的记忆方法。3、规范书写，准确地算。先教孩子们认真写每一个数字和符号，然后再规范书写数字、答题，以至于以后计算的精确，有的同学不注重书写，只图快，不准确，是学数学最要不得的。

总之，在数学教学中培养良好的学习习惯和能力十分重要，我们要根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养，一定会取得很好的效果。