幼儿园开展多元化美术活动的策略探寻

周萍

[摘  要：美术活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，旨在让幼儿学会感受美，并且表现美和创造美，培养幼儿良好的审美能力。而在多元化教学趋势下，幼儿园教师应该推进多元化的美术活动。因此，本文为了培养幼儿对美术活动的参与兴趣，提出一些开展多元化美术活动的有效策略。

关键词：幼儿园;美术活动;多元化;策略]

幼儿的素养与能力都处于启蒙的发展阶段，幼儿园教师需做好美育工作，开展多样化的美术活动来增强幼儿的情感，并塑造其健全的人格，为其以后的健康发展打下良好的基础。

一、幼儿园美术活动的基本现状

艺术是一种可以让人们感受到美，并且创造美的重要形式。在幼儿园教学领域，教师应该注重通过美术艺术教育来培养幼儿对周围世界的认知与情绪态度的表达能力。只是在当下的幼儿园教学中，美术活动却存在着不可忽视的问题。

其一，幼儿园教师在开展美术活动时，所采取的美术教学方式还没能够有效突破以往的“教师范例、幼儿模仿”这一教学方式，幼儿在美术活动中的主体性没能得到有效的发挥，也缺乏可以真正自由发展的空间和机会。

其二，幼儿园教师所开展的美术教学活动存在比较明显的单一性问题，包括美术教学活动的内容和活动的形式都具有单一化的特点，这已经很难适应当下多元化的社会发展需要。因此，幼儿园教师必须要注重开展多元化的美术活动。

二、幼儿园开展多元化美术活动的有效策略

（一）开展多元化的绘画活动

《纲要》指出，幼儿园所开展的教育活动需要以多种形式呈现出来，然后有目的、有计划地让幼儿接受生动有效的教育，培养幼儿主动参与教育活动的良好意识与习惯。因此，在多元化美术活动方面，幼儿园教师也要注重遵循这一要求，以多种形式来呈现各种美术活动。以美术中的绘画活动为例，教师可以开展独立绘画活动、合作绘画活动以及亲子绘画活动等等多元化的绘画活动。

首先，在独立绘画活动方面，要求幼儿独立完成绘画作品，彰显其个性，让幼儿在绘画活动中获得个人的协调健康发展。

其次，在合作绘画活动方面，一般是让不少于两名幼儿共同合作完成一幅绘画作品。在这一合作绘画活动中，可增强幼儿的合作能力及其与同伴之间的良好协调能力。例如教师可组织幼儿描绘一幅“我爱我的家乡”为主题的长卷画，有的幼儿画了自己的家庭，有的幼儿则画了普遍可见的花花草草，还有的幼儿画了左领右舍的房屋等等，整个画面可以展现家乡的各个画面。

最后，在亲子绘画活动中，幼儿园积极争取了家长的配合，邀请家长参加亲子绘画活动。在这个过程中，既可加强家长与幼儿的情感交流，又能够提升其语言表达能力。比如在《亲子拓印画》的绘画活动中，家长可以帮幼儿在小手掌上涂上任一颜色，然后将其印在画纸上，在这个基础上再添其他绘画内容，形成一幅幅有趣又有个性化的绘画作品，可提高绘画活动效果。

（二）丰富幼儿园美术活动形式

幼儿园教师所开展的美术活动可以有多种形式，教师应该积极地引进来，并呈现给幼儿。

首先是表演美术活动，主要是让幼儿根据某一美术活动来进行表演。这是符合幼儿兴趣的美术活动，让学生在有趣的表演活動中掌握有关的美术知识。例如在《舞龙舞狮》这一美术活动中，幼儿就可以在表演这一美术活动的过程中更好地感知中国特有的红色、黄色等色彩组合艺术，并且更深刻地感知龙狮身上流动的线条。教师引导幼儿抓住时机，拿起画笔来将那一灵动的感觉画下来。

其次是舞蹈美术活动，一般是利用灵活的肢体动作来生动地展现动态性的美术活动内容。例如在《天鹅湖》的美术活动中，幼儿可模拟天鹅的优美体态，懂得将动作与运动线条的灵活运用，而这些线条显然是美术中的基本元素。

最后是故事美术活动，一般是让幼儿通过巧妙的语言来展现美术的内涵。例如在《阿拉丁神灯》这一美术活动中，教师就可以让幼儿学会通过线条和色彩来表述故事里的内容，尤其是阿拉丁神灯的连续纹样图案比较复杂，讲究多种色彩的巧妙搭配。幼儿在开展美术创作时，可以更好地锻炼自身的美术创作能力。

（三）加强多元化美术活动的评价

在幼儿园美术活动中，幼儿园教师可以对其实施多样化评价。首先是评价主体的多元化，在这个方面既要包括教师评价，又要包括幼儿的自主评价和幼儿之间的互评。其次是评价内容的多元化，也就是要对教学内容进行综合性的评价，评价方式可以多是奖赏或者鼓励，要避免出现这样的直接评价语：“你这样画是不对的”、“你这里画得不好”等等。让幼儿自由地表达个人想法与意愿，促使其学会自主绘画。最后是评价时间的多元化，也就是让这一多元化评价贯穿在整个美术活动中，保证其评价的及时性与有效性，以保证美术活动效果。

三、结束语

总而言之，多元化美术活动是非常重要的美术活动发展态势，要求幼儿园积极开展有效的教学策略来推进这一多元化美术活动。

参考文献

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[2]史津赫，刘霖芳.幼儿园美术活动的提升策略研究[J].长春师范大学学报，2018，37（06）：168-170.

[3]余华慧.幼儿园开展多元化美术活动现状调查报告[J].中国校外教育，2016（21）：146-147.