广东省应用型大学生专业满意度调查研究

陈家豪　张晓

摘 要：随着中国进入新的发展阶段，职业教育重要地位和作用越来越凸显，到2022年，一大批普通本科高等学校向应用型转变。在当下专业种类的多样化、细分化的形势下，大学生专业满意度不仅对自身学习主动性、积极性有着重要影响，对未来职业规划、职业发展都有着深远影响。本研究以广州工商学院为研究对象，通过对该校大学生的专业满意度调查，为该校专业建设﹑教学管理﹑课程改革等提供参考。

关键词：应用型;大学生;专业满意度;调查分析

一、问题提出

专业满意度一般是指大学生对其所学专业及专业相关因素的主观感受与态度，大致涵盖了学生对课程建设、师资力量、学风建设、实践实习、专业前景等五个方面的评价。[1]学生的专业满意度与其就业倾向、就业预期乃至职业生涯规划都有着紧密联系。专业满意度是影响学生学习动机的重要因素，对学生的学习质量、成长发展、未来规划影响深远。当前形势下各校也纷纷探索适合本校发展的可行性模式，而重视学生的专业满意度，根据地方经济发展需求和学生需求不断调整培养计划，是促进应用型本科院校转变的 重要环节[2]。了解专业学生的专业满意度，有利于学院针对性的确定人才培养方案，激发学生学习热情，更是探索专业特色、完善专业建设、提高教学质量，提升人才培养质量的有力辅助，对建立高质量应用型本科高校有较大现实意义。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。

二、研究对象选取与数据来源[3]

（一）确定研究对象

通过班级整群抽样，抽取广州工商学院会计学、财务管理、工商管理、人力资源、劳动关系专业在校和已毕业学生200名。

（二）确定研究工具

问卷第一部分大学生专业满意度调查问卷 2014 年由刘寒梅编制，共 27个题目，分为 实践实习、师资力量、课程建设、专业前景、学风建设等 5 个维度。问卷采取李克特式 5 级评分，1-5 依次表示 “很不满意”、“不满意”、“一般满意”、“满意”、“很满意”。[4]

问卷第二部分由本项目组设计，采用开放性问题，针对学生对于专业满意及不满意原因的主观认识进行调研。

三、问卷分析

（一）调查问卷分析情况

本次调查共发放调查问卷200 份，其中问卷有效率为94%，共188份，其中男生69名，（34.5%）女生131 名（65.5%）;大一学生35名，大二学生38名，大三学生67名，大四学生70名。[5]从专业满意度的调研中可以发现，65.5%的学生认为自己对本专业看法的认识和改变与任课老师有关。从中可以看出任课教师在激发学生专业热情，端正学生专业学习态度上有较大影响。具体体现在任课教师在课堂上对学生的专业课程教导，课堂下引导学生专业兴趣与热情，帮助学生树立积极正面的的专业学习态度，引导学生形成对专业的初步理解和专业学习热情。

（二）专业选择对专业满意度的影响因素分析

通过学生对专业满意度问卷中可以了解到，相当一部分大学生对自己所学的专业并不满意。从专业选择一项的数据来看，仅有18.18%的学生是因为自身兴趣选择专业，有16.16%是因为高考分数限制，有32.93%的是因为高考分数限制，而有35.34%是因为父母长辈要求。相当一部分大学生因在选择专业前缺乏充分了解，盲目从众选择所谓“好就业”、“工资高”的热门专业，盲目听从父母，长辈意见不考虑个人实际等原因造成对专业的不满意。从调查问卷可以看出：父母长辈要求和追求热门专业是大多数学生选择专业主要的两个考虑因素，两项的比例分别达到了35.34%和 32.32%。说明当前大多数大学生在选择专业时受到外界因素干扰过多，信息获取渠道欠缺，没有更好的结合自身兴趣和特长。

（三）专业了解程度分析

调查问卷显示大多数大学生对所学专业认知程度较低，认为自己对专业不了解有33%，完全不了解的有16%，一般的有23%，了解的有17%，非常了解的仅有11%。对专业的不了解，直接导致很多大学生在学习中缺乏主动性，学习欲望低。对专业的不了解，不熟悉，缺乏兴趣，都对大学生专业满意度产生极大影响。

四、研究结论

影响大学生专业满意度的因素可以从主观和客观两个方面概括。[6]

（一）主观方面包括：

1.大学生对所读专业缺乏具体认识。我国义务教育阶段以基础教育为主，缺乏专业教育内容，高中生对大学的专业学习乃至今后的职业方向知之甚少。甚至许多学生就读专业不是自己的选择或入学后专业与自己想象的出入较大，难以对专业产生热情。

2.学生对专业学习缺乏兴趣。孔子云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生自觉对自己的专业产生兴趣，才能主动学习，积极探索，反之学生对学习缺乏主动性，就难以从中获得成就感，专业满意度就越低。

（二）客观方面包括：

1.专业的就业前景。应用型本科是现今中国高校建设的探索，学以致用投身社会也是许多大学生的学习目的。更好的就业前景，更容易激发学生学习积极性，专业的满意度也更高。

2.教学方式和教学条件。学习中专业理论课较多，容易显得枯燥空洞，如果学生所学专业实践锻炼的机会较多，理论和实践相结合，学生对专业理解更好，学习更有动力，专业满意度越高。

3.专业的师资力量。虽然目前高校的教学模式是鼓励学生自学，但新知识新技术必须在专业教师的指导下获得和时间，教师作为学生的引路人，专业教师经验越丰富，学生的学习兴趣就更浓厚，满意度也更高。

五、对策及建议

（一）应在加强入学前专业引导、激发学生学习兴趣、合理设置专业课程时间和内容等方面做进一步努力，以提高学生专业满意度。

（二）强化师资队伍建设。搭建多方交流平台。

加强对即将入读的准大学生的专业教育和引导工作。使其能在未来填报志愿的时能更好的结合自己的兴趣爱好和特长选择更合适的专业，为未来入学后获得较高的专业满意度奠定基础。

（三）优化人才培养方案。进一步明晰专业目标，完善课程设置。在进一步建设高水平应用型高校过程中不断完善，优化人才培养方案，让学生在专业学习过程中获得更好的学术环境和学习体验，有利于激发学生学习主动性，积极性，提高专业满意度。

（四）优化转专业渠道。对于部分因为种种原因没有选择到理想专业，合适专业的学生应提供完善，合理的转专业渠道，有利于更好的因材施教，提高专业满意度，以求更好利用国家高等教育资源。

参考文献

[1]姬旺华，毛海燕，杨楠，陈华杰.中医药院校应用心理学专业学生专业满意度与专业承诺的调查与分析[J].教育现代化，2019，6（53）：285-289.

[2]王文婷，郭彤梅，王志瑛.山西省应用型本科院校大学生专业满意度研究[J].教育现代化，2019，6（67）：226-227.

[3]梁亚琴.地方高校大学生专业满意度现状调查及对策——基于xx高校的数据分析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（16）：18-20.

[4]刘寒梅.大学生专业满意度及其与专业承诺的关系研究 [D].长 江大学，2014.

[5]王文婷，郭彤梅，王志瑛.山西省应用型本科院校大学生专业满意度研究[J].教育现代化，2019，6（67）：226-227.

[6]朱从书.高校学生满意度与专业满意度研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：35-36.

作者简介：

陈家豪，广州工商学院会计系会计学本科在读学生

指导老师：张晓，广州工商学院会計系;孙发有，广州工商学院教务处

基金项目：本文系2018-2019校级大学生创新创业项目，高校新生专业学习“轻”体验—以广州工商学院为例的研究成果，项目编号：xj201913714008