高职体育教学中探究式教学方法的实践

张缤

摘 要：近几年，我国社会经济发展突飞猛进，民众的思想观念也随之发生了较大的转变，高职体育教学受到了越来越高的关注。现阶段，以往的高职体育教学手段难以满足社会的要求，不利于体育事业的进一步发展，教学方法的革新迫在眉睫。本文从探究式教学的特征入手，详细的阐述了探究式教学在高职体育教学中的作用，并提出了几点实施策略，以求能够为高职体育教师提供些许参考。

关键词：高职;体育教学;探究式教学

引言

探究式教学和以往的教学模式有着明显的区别，其强调教师在教学过程中扮演引导者的角色，要求学生通过教师的指引自主开展学习，以加深学生对知识点的认识和记忆。但是值得注意的是，现阶段我国高职体育教师对探究式教学的了解较少，并没有认识到探究式教学的作用，在实际工作中多是采用以往的教学模式，教学进度较慢、效果较差，不利于学生的全面发展和健康成长。因此，对高职体育教学中探究式教学方法的实践研究是十分必要的。

一、探究式教学的特征

（一）自主性

探究式教学要求教师在教学过程中高度重视学生的主体地位，以学生为中心开展教学活动，通过鼓励和引导来激发学生的学习热情，使学生积极主动的开展学习，进而降低教学工作开展的难度，加快教学的进度，提高教学的质量。探究式教学能够帮助学生养成良好的习惯，进而为学生未来的学习及生活打下良好的基础[1]。

（二）实践性

探究式教学相比其它教学模式更加注重对学生实践能力的培养，能够促进学生实践能力的大幅提升。在探究式教学过程中，教师应积极转变自身的思想观念，鼓励学生通过实践活动来学习知识，改变以往教学模式过分注重知识灌输的缺陷，使学生在实践活动中学习到更多的知识，确保学生能够在实践中熟练应用相关知识，以实现对学生的培养。

（三）过程性

探究式教学具有明显的过程性，这是探究式教学的显著特征。在以往的教学过程中，教师往往盲目追求教学的进度，多是通过教师讲学生听的方式开展教学，学生在教学中的参与感较低，容易对教学工作的开展产生抵触心理，教学的质量得不到必要的保障。而探究式教学注重学生的参与过程，学生能够在参与教学的过程中掌握相关知识，能够在一定程度上提高学生的参与感和获得感。

（四）开放性

相比以往的教学模式，探究式教学有着较强的开放性。教师在探究式教学中所扮演的角色和以往有着明显的区别，对学生的束缚较少，学生在学习过程中可以根据自身的实际情况选择适当的学习方式，教学的趣味性大幅增加。这种情况下，学生的创新能力能够在教学过程中得到显著的提升，对学生未来的学习和生活有着极大的帮助[2]。

二、探究式教学在高职体育教学中的作用

（一）发挥学生的主观能动性

在过去很长一段时间内，教师在教学过程中占据主导地位，学生往往是被动的接受知识的灌输，学生的主观能动性得不到应有的发挥，不利于学生的全面发展。探究式教学在高职体育教学中的应用能够改变教师与学生的地位，使教师在教学过程中发挥引导和鼓励的作用，由学生决定教学的方向和进度，学生的主观能动性能够得到较好的发挥。

（二）促进学生创新能力的提升

在探究式教学中，教师应为学生营造较为宽松愉悦的学习氛围，减少对学生的束缚和要求，鼓励和引导学生在实际工作中充分发挥自身的想象力。这种情况下，学生必须通过自身的努力来学习和理解相关知识，学生的自主学习能力和创新能力能够得到较好的培养，对学生未来的学习和工作有着极大的助力[3]。

（三）调动学生的学习积极性

探究式教学中教师积极对教学手段进行革新，在教学过程中会应用到较多的先进理念及技术，能够改变教学枯燥无味的缺点，增强教学对学生的吸引力，使学生对教学工作的开展充满期待。教师在体育教学中应用探究式教学时往往只是根据学生的接受能力及教学目标给予学生一些必要的指导，并要求学生积极进行交流合作及查阅相关书籍，以提高学生的体育成绩。这种教学模式下，学生的好奇心能够被更好的激发出来，教学的进度和质量能够得到较大的提升。

三、探究式教学在高职体育教学中的实施

（一）注意问题的设定

高职体育教师要想在教学过程中应用探究式教学方法就必须注意问题的设定及情景的营造，进而确保探究式教学方法能够在体育教学中发挥出应有的作用。教师在体育教学前，应根据教学目标及学生的学习能力科学合理的设计课前问题，并要求学生进行思考和谈论，以激发学生的好奇心，进而为下一步教学工作的开展奠定良好的基础[4]。

（二）鼓励和引导学生开展自主学习

在体育教学过程中，教师应明确学生的主体地位，在教学过程中注意鼓励和引导学生开展自主学习，并对学生之间的差异进行分析，及时对工作进行改进，确保教学工作具有较强的针对性。另外，教师应注意对先进理念及技术的学习和应用，切实提高自身综合素质，确保自身能够满足探究式教学的要求，确保体育教学的高效有序开展。

（三）注意师生间的交流

高职体育教师在探究式教学中，应注意师生之间的交流和沟通，和学生建立良好的师生关系，进而为教学工作的开展奠定良好的基础。在实际教学过程中，教师应鼓励学生发表自身的观念和看法，注重学生的诉求，并给予学生必要的指导和帮助，使学生在学习中得到成长[5]。

（四）要求学生进行总结反思

在体育教学结束后，教师应要求学生进行总结反思，帮助学生认识自身的学习成果及不足，加深学生对知识的记忆和理解，并从教师的角度对学生的学习状态及质量进行评价，促使学生对自身学习方式进行改变，帮助学生调整学习状态，进而促进学生成绩的大幅提升。

结论

探究式教学方法在高职体育教学中的应用能够大幅提高教學的效率及质量，促进学生的全面发展，具有极大的现实意义。但是目前我国高职体育教学中探究式教学的应用水平较低，并没有发挥出探究式教学方法应有的作用，高职体育教学开展效果并不理想。新形势下，教师应明确以往体育教学中存在的不足，并积极转变自身观念，在实际工作中加大对探究式教学方法的应用，确保探究式教学方法能够发挥出自身应有的作用，进而实现体育教学水平的大幅提升。

参考文献

[1]戴松松.浅谈中职体育探究式教学模式[J].开封教育学院学报，2019，39（08）：134-135+142.

[2]孙浩.探究式教学法在高职体育课堂的应用[J].体育世界（学术版），2017（08）：97+99.

[3]楚晓亮.基于素质教育的高职体育教学探究[J].当代体育科技，2017，7（34）：61+63.

[4]黄晖.职业需求视域下的高职体育教学模式探究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，13（03）：223-224.

[5]唐炜平.浅析如何在高职体育教学中实施探究式教学[J].亚太教育，2016（28）：135.