“给课堂用语穿上美丽的外衣”

方利平

摘 要：教学语言是教师用于课堂教学的工作用语。它受着教学内容、教学任务、教学对象、场地、时间等多种因素的制约，同时还直接受到教师思想、品德、学识、审美情趣及语言能力的影响。这种语言是书面和口语化的结合，以有声语言为主，辅以表情、手势、体态。因此，教学语言既有通俗晓畅的长处，又具有书面典雅的优点，还具有规范、科学、教育、综合的特点。

关键词：音乐课堂;教学语言;教师;学生

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”把艺术性的语言和身态运用在我们的初中音乐课堂正是为了达到激励、唤醒、鼓舞学生学习和参与到音乐当中去。音乐作品可以是朴实无华，但音乐艺术的传授者们却有更多的责任与义务，用美丽的语言，帮助学生在艺术活动中努力做到眼到、口到、手到，全身心地参与其中。从我们平时接触的很多音乐课堂案例中可以看出，无论是谁，只要能更好、更贴切和形象的描述音乐思想，便能掌控课堂的主脉，保证音乐课堂教学质量。我们可以从几个方面的探讨来对照自身教学中语言的运用水平：

一、音乐教学语言的表达

我们音乐艺术教师应把丰富语言词汇、结构及语调语气的变化作为平时语言练习的一个主要任务。表达要符合汉民族语言的规范标准。首先，语言力求规范，课堂上尤其要注意：1、不用方言;2、不用令人费解的语句;3、不要随意生造词语。其次，语言要有文采，生动且要讲究好的表达效果，要让听者耐听，听会。在合适的地方穿插一些准确而生动問句，可以有效提醒学生注意，引发深思，有助于表达强烈的感情共鸣，从而准确地抓住音乐作品的主旨。适时适宜的加入一些词语，就像做菜，因为添加了特殊佐料，菜的品质上升了。如这么一句话（注意括号内的词语）：玻璃上（滴滴答答……）落下来几点细雨。这就让人读出了声音，显然就形象多了。再如，听赏贝多芬《命运》，“突然间，电闪雷鸣，越发猛烈，暴风骤雨倾泻而下;（“当、当、当……”）十二音律伴随着雷声，慢慢平复……又有反复（“当、当、当”）……”急速，更急速;缓缓而下，小河渐趋平静流淌;（“滴、滴……”）雨渐渐停了，天明亮起来;在（“铛、铛、铛”）低沉悠远的钟声下曲终。”虽几字之差，语言就大为改观。因为增加了很多拟声词，音乐马上就投射出影像的美与力，这种形象生动的描述，很容易就能让学生引起联想，音乐突然变得细腻丰腴起来了。

二、音乐教学语言的感染力

态势语言，是指“以人的表情、目光、姿态和动作等来表示一定语义、进行信息传递的一种伴随性无声语言。又称为体态语言或人体语言。”英国喜剧泰斗罗温·艾金森在运用态势语言方面可谓是到了登峰造极之境界。只要他在银幕上一出现，不用出声，偶尔摆个“憨豆式”造型便可“俘获”大批影迷们的眼球。电影艺术的进步与发展必将不止，大师们对待艺术表演的态度我们为之赞叹，但与此同时，我们还应看到他们在表演时给予我们那些无价的“礼物”，那就是态势语言。正所谓此时无声胜有声，我们在课堂教学中如能利用好表情与动作等无声语言，不仅可以提升教师个人的教学影响力，更可以进一步感染学生，使其积极努力地参与到课堂学习中。我们引用一句话来概括无声语言的魅力：“人全部的情感与心灵，在作品中歌唱着、叙说着、倾诉着、渲染着、感染着。”在音乐艺术活动中，要能够做到心-脑-体互通互融，才能传达给学生审美的愉悦感觉。我们在音乐课堂中，不单单是通过演唱、演奏再现、还原作品，有时更重要的是通过展现极富个性的身态画面让学生们感受到音乐作品的思想内容，并在这样的层次上，达到音乐教育的效果。

三、音乐教学语言的趣味性

美国著名心理学家特鲁赫伯说：“幽默是一种最有趣、最富感染力、最有普遍意义的传递艺术。”我们很多音乐教师在音乐课堂中却缺乏有趣、睿智的教学语言。有的教师常常用成人社会的书面语言来陈述教学思想，在学生眼中很是严肃。枯燥、单调的语言造成学生对音乐课堂产生逆反心理、丧失学习信心，这样不但对学生学习音乐不会有改善，还增加了教师课堂教学与管理的难度。一个优秀的教师，往往懂得用幽默的语言去吸引孩子的注意力。幽默风趣的教学语言是课堂教学的润滑剂。笔者曾今在上歌曲《东方之珠》中的教学环节时，发现学生唱到“让海风吹拂了五千年”一句歌词时，歌唱情绪怎么也上不去，就顺便开了个玩笑说：“海风像你们这么吹，也就是个一级左右的风力。还有劳各位努力点，加大风力，帮我把英国殖民者的舰队吹回老家！～”我的话和表情逗得许多男女学生们哈哈大笑，疲劳的神态一扫而光，再唱时，气息和情感力度都上来了。再如，有次学生歌唱的声音总是放不开，于是我做出了侧耳细听的样子，并将手贴在耳背，说：“今天方老师有点耳背，请你们再大点声行么？”这种幽默的姿态逗乐了学生，很多同学也敢于笑着放声歌唱起来。

教师趣味性的话语更能体现教师才华。要把幽默、风趣的话语经常性地渗透到教学过程中，这一切都会缩短教师与学生之间的距离，使他们倍感亲切和轻松。趣味性的话语可以非常简单，说话时哪怕附上一个浅浅的微笑，一个有意思的姿势，都可以折射出教师有趣的灵光，用这种语言方式，来缓解教与学之间的矛盾。

“开言知肺腑，出口见精神”，教学语言贯穿于我们整个课堂的始终。音乐教师良好的语言能力能给学生带来美的启迪和艺术的享受，就像美妙的音乐作品一样使我们的课堂充满情感，使我们的课堂焕发出生命的气息与活力！

参考文献

[1]陈成国主编：《教师语言素养与德育》，北京师范大学出版社，2009年9月

[2]黄珊编著：《优秀教师必知的83个礼仪细节》，电子科技大学出版社，2009年1月

[3]杜一礼著：《教育风言》，浙江工商大学出版社，2010年9月

[4]赵梅伯著 《歌唱的艺术》上海音乐出版社

[5]中学音乐教学资源网