农村地区英语教学现状、问题与对策

吴艳秋

摘 要：农村地区相对城市而言交通信息闭塞，经济发展较慢。英语教育起步较晚，方言是第一语言，普通话是第二语言，英语则成为了第三语言。与城市相比，农村地区没有学习英语的氛围，学生在现实生活中很少有就会接触外语，于是造成了部分学生在思想上对英语学习不重视，学生学习性于积极性不高。本文旨在探究一些建议性的解决的方法。

关键词：农村地区;英语教学现状;问题及对策

一、引 言

农村地区由于经济发展水平不高，交通信息闭塞，导致教育水平较低。近些年来国家及地方政府和社会各界人士加强了对少数民族农村地区的教育和经济的扶持和投资力度，使得农村地区的经济发展水平、教育水平得到了一定的提高，但仍有许多不尽人意的地方，作为一名人民教师，心中无比担忧，作此文以希望各级教育机构对此情况能够予以重视，加大对农村地区的教育投资力度。

二、农村地区英语教学现状

农村地区由于地理条件限制，英语教学的主观条件十分令人担忧，英语教学改革的任务也十分艰巨。以笔者所在的云南省保山市昌宁县水平初级中学为例，目前水平初级中学英语教学的现状表现为：

2.1农村地区经济发展较慢，交通信息闭塞，缺乏浓厚学习英语的氛围

农村地区经济发展较慢，交通信息闭塞，很少见到外国人，基本上没有外国人在中学教学。于城市相比，农村地区没有强烈的学习英语的氛围，学生在现实生活中很少接触到英语知识，这不仅减少了学习英语的机会，更让学生觉得英语和他们的生活没有太多联系，有个别学生甚至觉得英语没有多大用处。于是造成了部分学生在思想上对英语学习不重视。学生的主动性和积极性不高。

三、农村地区英语教学存在的問题

当前，基础教育领域正在进行以教育信息化和新课程改革为主线的两大变革。新课程改革为教育信息化提供理念和方向，教育信息化为新课程目标的实施提供技术和实施保障，二者的结合点便是信息技术与课程整合。但在少数民族农村地区由于经济发展水平较低与政府资金投入的缺乏存在以下教学问题。

3.1教师流动性大

俗话说：人往高处走，水往低处流。许多优秀的英语教师都被调往经济较发达的地区。多数大学毕业生也不愿意再回到自己的家乡教书，都想留在环境较好的城区，因此造成农村地区专业英语教师的缺乏。此外，学校现任初中英语教师英语实际应用能力浅薄，加之英语教师忙于日常教学工作，没有机会参加一些英语教学研究的活动来提升自己，且他们手中的教学资料也十分有限，也不易获得较新的教学信息，所以不能得心应手地进行有效课堂英语教学。

3.2生源较少、学生基础薄弱

很多基础较好的乡村学生都到县城去读书，剩下一些基础薄弱的学生。还有的学生开学到学校报名，几星期后就外出打工，在生源已经很少的情况下，以上两种现状给学校带来了很多麻烦，进行期中、期末考试时缺考人数太多，导致平均分低，这种情况大大降低了教师的积极性。此外许多学生升了初中以后才真正接触英语，学生学习英语的底子薄，老师讲的听不懂，不敢问，怕其他同学笑话，久而久之，问题堆积如山，学生厌学情况越来越严重，老师越来越难教。以傣族学生为例，他们在本族语于汉语环境中学习英语，较多得具备了成人学习第二语言的特点，学习过程中对英语发音规则，单词词组显得非常生疏;况且学生尚未摆脱讲本民族语言的思维习惯，学习英语较为吃力，对英语课程有厌学甚至抵触情绪，老师提问，学生不知该怎么回答，英语课堂教学互动效果较差。

3.3农村地区学生综合素质偏低

由于农村小学的师资和教学条件相对薄弱，一些学生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，造成学习基础不扎实。具体表现为见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力较差，特别是其中大多数学生汉语拼音不过关，一些学生甚至混淆了汉语拼音于英语音标。这不仅影响了语文学习，也影响到英语学习。即使小学是在中心学校就读的学生也不乏有一些基础较差的，学生基础差导致的更为严重的后果是使一些学生产生了自卑心理。有的学生在英语学习的起步阶段就产生了恐惧心理。

四、改善少数民族农村地区初中英语教学状况的建议

中学英语教学大纲明确指出：“义务教育全日制初级中学英语教学目的是通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步基础。”可见，大纲强调的是掌握基本语言知识，培养语言交际能力。下面从教学观念、教学方法、教学条件等方面提出一些建议与看法以供参考。

4.1学校与教师应该怎么做

4.1.1学校、班主任应加强与学生家长的联系

相信绝大多数学生还是热爱学习的，知识有时我们教师和家长对学生的方式不对或是找不着头绪罢了。教师和家长应该密切关注孩子的特长和爱好，一起赏识他们，一起引导他们。

4.1.2采取丰富多样的课堂教学方法

英语教师须以培养学生的英语交际能力为出发点组织教学活动，根据不同教学内容，采取多样的教学手段和教学方法，要不拘一格，灵活多样，实现归纳法和演绎法的统一，综合法于分析法会和，语法、翻译、交际与情景综合。英语课堂的教学互动过程中必须以学生为中心，为学生创设尽可能真实的语言情景，让学生感到上英语课是一种享受，使学生学得生动，学得愉快，学得轻松。

4.2学生应该怎么做

4.2.1对不会做的练习题，不会读的单词，大胆问老师，不怕害羞。

刚接触英语的初中生对英语难免陌生，自然也就有恐惧的心里了。有时老师教了多遍的单词到下课也不会读，老师讲过的语法碰到相应的题型怎么都不会做。许多学生由于自尊心作祟不懂也就不问了，这样就堆积了大量不理解的知识，学习英语也就显得吃力了，所以同学们不要怕害羞，不懂就问老师，这样才能更好地学习。

五、结束语

总之，由于少数民族农村地区与城市经济发展、英语教师基础与生源数量存在巨大差异，直接影响英语教育在少数民族农村地区学校的实施和落实。只有实事求是的分析现状，解决问题，才能真正提高我国少数民族农村地区英语教育水平。教育发展了，认得素质提高了，经济也就发展了，日子也就好过了。

参考文献

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[2]王枫林.四川民族地区英语教师培训模式的创新思略与实践[J].继续教育研究.2009，（8）.