高中政治教学学生自主学习的指导方法分析

张川

摘 要：我國在教育改革方面不断推进，更为注重学生的自主学习能力的培养，教师在进行教学中更应该改变教学观点。传统教学观念更为注重学生的学习成绩，过于单一，而能够有效提高学习成绩的方法多种多样，学生自主学习能力的提高会促使学生主动进行学习知识点的探索，能使学生的学习成绩有所提高，从根本问题上解决学生学习成绩难以提高的问题。

关键词：政治教学;自主学习;学习指导

前言

针对高中政治的教学方法，我们进行以下内容内容的探讨，以提高课堂教学质量，针对学生的实际情况进行教学方法的改进，放弃传统教学中学生死记硬背的教学方法，培养学生的学习兴趣。在兴趣的促使下产生自主学习的动力，为学生未来步入社会能够跟上社会发展，养成学生自主学习的学习习惯，在步入社会之后，面对工作岗位也能自主学习，提高学生的主动性与积极性。

1 高中政治教学中高中生自主学习指导的必要性

社会水平的高速发展，高中生毕业进入大学就会面临步入社会的问题，社会对全面性人才的要求不断提高。在面对社会的发展与人才的需求量不断加大，要对学生进行自主性的培养已经是教育中必不可少的内容[1]。在高中政治教学的过程中，教师具体的教学方法模式要根据不同的学生进行不同的针对性研究，在教学过程中，要更多的关注学生的自我价值进行培养，学生的个性化养成教师也要格外重视，自主学习能力在高中生学习的过程中是必不可少的技能，学生养成自主学习的习惯，能够使学生在面对不同问题的过程中都能够主动探究与深入学习，学生的思维模式得到很好的锻炼，学生产生自主思维模式对学生学习过程中有很大的帮助，学生解决问题的能力，发现问题的能力都会得到相应的提升。由此可见，教师在教学的过程中要重点培养学生的自主学习能力，在高中政治教学中，将知识点与自主学习引导教学充分融合，学生对相关知识点掌握更为牢固，面对学习中的难点也能够主动探索与研究。高中生的学习过程由被动接受转变为主动探索，高中生的自主学习能力得到有效加强，学生的学习成绩得到提高，学生逐渐成为多面性人才。

2 高中政治教学中高中生自主学习的指导

2.1 注重激发高中生的学习兴趣

传统的教学方法中，老师对学生进行单一的知识点灌输式讲解，学生被动接受，死记硬背，不能高效理解相关知识，学习过程枯燥乏味，课堂氛围死气沉沉。在教育改革的推动下，老师要对教学方法进行改革，在课堂教学中，有效提高课堂学习氛围，让学生在良好的氛围中对政治学习产生兴趣，在兴趣的促使下，学生产生自主学习性，对知识点进行深入探究，学生的学习成绩得以有效提高[2]。

故此，教师在课堂教学的设计中应该重点激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的促使下主动进行知识探究学习，老师在课堂教学的过程中，要以学生为课堂主体，学生不应该被动接受相关知识，应该积极主动的参与到课堂中，对不明白的知识点和难点主动寻求老师得到解决方案，教师应该在课程改革的推动下改变自身教学观点，不断的精进教学方法，提高自身的整体素养，不断的根据学生的具体情况调整教学方案，能够在课堂教学中有效激发学生的主动性，以培养学生的学习兴趣。

2.2 营造活跃的政治课堂教学氛围，指导高中生自主的进行学习

课堂教学的气氛直接影响到学生的学习态度和学习成绩，课堂氛围活跃，学生的学习态度更为积极，产生自主能动性达到学习成绩逐步提高的效果。所以，在教学方法的设定中，教师应该尝试各种有效活跃课堂气氛的教学方法进行教学，以提高学生的自主学习能力。

例如在学习人教版高中政治必修一第三单元中《收入与分配》一课中，老师针对知识点进行讲解，然后提出相应问题让学生进行分组讨论。老师可以设定一些有效活跃课堂氛围的问题，例如提问学生：1、家长给你们的零花钱为收入，你们会拿出多大部分的钱进行买零食或者买学习资料，2、零食的都是什么价位，需要占你们零花钱的百分之多少？这样的问题能够有效增加老师与学生之间的交流，学生在小组内也可要进行探讨，在探讨的过程中这样的问题更加生活化，还能有效的结合相关知识点，学生学习更为轻松，课堂氛围活跃，学生在学习的过程中不在对学习产生抵触心理，反而在轻松的课堂氛围中对学习产生兴趣，学生的自主学习性得到有效调动，从而提高学生的自主学习能力，达到提高学生的学习成绩的效果。

2.3 加强高中对自 主学习的体验

教师在对学生进行教学引导时，应该正确认知自己的角色，教师并不是只是灌输的机器，应该是对学生进行学习方法引导的领导者。教师在培养学生的自主学习能力时，应该针对性对学生进行教学方法的改进，结合实际生活进行教学，让学生在生活化的学习过程中对学习更加感兴趣，自主对生活化知识进行探索，老师对学生进行鼓励与表扬，学生得到认可产生自信心，在自信心的促使下会对知识主动进行学习与探索。

例如在学习人教版高中政治必修三第一课《体味文化》一课中，老师对知识点进行讲解，针对内容对学生进行课外作业的预留，让学生在端午节的时候自己动手帮家人包粽子，或者清明节的时候老师组织学生一起爬山采露水，让学生能够在实际生活中真实的感受传统文化的魅力，生活化教学能够更为高效的促动学生的感受，学生在生活中感同身受，亲自动手实践参与其中，学生的兴趣被激发，自主学习的体验也有所增加。老师还要对学生进行作业抽查，让学生在参加生活化实践活动之后，结合相关知识点进行总结，让学生不断的进行自主思考，学生将生活实践活动与知识点共同结合写出总结，更利于学生在知识点中进深，逐步养生自主学习的习惯，学习成绩得到有效提高。

2.4进行针对性的自主学习经验总结

在进行高中政治的教学方法中，老师让学生参加生活化的实践活动，引导学生对活动作出总结，利用活动的丰富性增加学生对政治知识点的掌握，学生的实践经验更为丰富，知识面更为广泛。学生的逻辑思维也能够得到有效锻炼。老师引导学生自主学习，并帮助学生做出学习总结，在不断的熏陶下，学生养成良好的学习习惯，自主学习能力也得到有效的加强。学生的自主学习能力提高，老师可以带动学生进行相关知识点的进深，以激发学生的探索欲，从而达到培养学生的学习能力，高效的提高学生的学习成绩。

总结

以上内容充分说明培养学生的自主学习能力的主要性，教师在教学中要注重教学方法的转变，改变自身的教学观点，跟随教育改革的中心思想进行教学目标的设定。不但要注重学生的学习成绩，更要注重培养学生的自主学习能力和学生的探索欲，这样才能够从根本问题解决高中生的学习问题，学生未来步入社会也会有更好的帮助和发展。

参考文献

[1]王芳.大学英语教学中指导学生自主学习的有效方法[J].天津市教科院学报，2017，0（4）：17.

[2]梁硕.高中思想政治教学中的自主学习模式探究[J].科学中国人，2015，0（8X）：693.

[3]陈岩.高中政治教学学生自主学习的指导策略分析[J].好家长，2016，（052）：34.