小学英语活动式课堂的构建

袁燕飞

摘 要：为了激发小学生英语知识学习的兴趣，实现小学生英语综合能力培养，文章从目标明确，实现活动式课堂的有效构建;全体调动，提升活动式课堂的参与积极性;巧妙拓展，确保活动式课堂的实践培养效果三个方面对小学英语活动式课堂的构建进行了探究。

关键词：小学英语;活动式课堂;综合能力

在当前小学英语课堂教学活动的开展过程中，活动式课堂教学备受欢迎。通过活动式课堂教学模式的引入，能够激发小学生英语知识学习的兴趣，实现小学生英语综合能力的提高。

一、目标明确，实现活动式课堂的有效构建

小学英语活动式课堂的构建，首先，要有明确的课堂目标设定，强调活动的引入是为了更好地达成小学英语课堂教学目标。其次，要尽可能和小学生的实际生活有密切的关联，强调让小学生通过活动式课堂参与，真正提升小学英语知识的学习效果。

比如，在Unit7 At school 的课堂教学实践中，教师首先要明确教学重点，如语音教学：o（photo，rose），再如关键句型：There’s a computer room.教师在该课堂教学活动的组织中引入了活动教学。教师可以在上课前领着学生去计算机教室进行参观，在结合实际事物进行词汇教学。此种活动时课堂可以使学生们更加直观的了解所学事物，对英语词汇的记忆也就更加深刻。在构建活动时课堂时需要注意的是，在活动式课堂的规划上，教师必须有明确的目标设定，然后通过目标的驱动，合理地进行活动式课堂内容的规划。明确的目标设定是活动式课堂能够取得预期教学成效的关键，对提升小学英语活动式课堂教学效果有重要意义。

二、全体调动，提升活动式课堂的参与积极性

小学英语活动式课堂设置的目的在于吸引全体小学生积极参与课堂活动。不管学生是否有良好的英语知识学习基础，都应该成为活动式课堂教学活动的主体。所以这也就要求教师在活动式课堂设置的过程中，一定要重视内容的规划，要结合全体小学生英语学习需求，合理完成课堂内容的规划。具体来说，在活动式课堂内容的规划上，不能过于简单，也不能过于复杂，同时还要强调活动设置的趣味性。唯有如此，方可确保活动式课堂的规划能够充分调动全体小学生的参与热情。

比如，在 Unit8 At the shop的教学中，结合活动式课堂的要求，教师在课堂教学活动开始前，要求小学生准备一些生活中常见的物品，如tomato、potato等。在课堂上，教室可以引导学生进行分组学习，为学生创设一个超市购物的教学情景，并让学生在此环境下进行对话联系，如：A：What would you like？B：I’d like some tomatoes.在此环境下，学生们会因教师的调动而全员参与到活动式课堂中，学生们在轻松欢快的氛围中接受英语知识，并且也加深了其对生活应用英语的体验。此外教师也可以进行适当的提问，在问答的活动中，小学生对重点例句的表达方式也有了一定的理解，并能够正确使用例句完成提问内容的表达。

在小学英语活动式课堂构建的过程中，教师要合理规划教学内容，确保活动式课堂的内容设置能够充分调动全部小学生的参与热情，确保活动式课堂设置的效果达成。三、巧妙拓展，确保活动式课堂的实践培养效果小学英语活动式课堂的构建，还可以开阔学生的英语知识视野。作为一种出色的语言沟通和交流工具，在小学英语教学上，教师不仅要关注学生对基础英语知识的掌握情况，同时还应该积极进行知识的拓展，让小学生通过活动式课堂参与，实现英语实践应用能力的培养。

以 At the farm 教学为例，教师在活动式课堂的设置上，引入很多农场的道具，为小学生营造出一个逼真的农场环境。在课堂活动的设置上，教师让小学生尝试扮演农场主，并以农场主的口吻模仿课文内容完成对话。基于这种方式的活动设置，让小学生能够在课堂活动参与的过程中，顺畅地利用自己所学的英语知识和英语句型完成沟通和交流。这对于提升小学生的英语实践应用能力来说，也有积极意义。通过合理拓展，能够提升小学生的英语实践应用能力，确保小学英语教学能够满足新课标的教学要求。

三、着重培养英语应用能力

在小学阶段，不管是记英语单词，听写字母、词汇、短语、句子、段落和课文，用词造句、连词成句、连句成文，看图写简单短文、根据范文写短文、命题小作文，还是收集笑话、诗歌、故事、出英语墙报，做学习调查、设计项目、人物采访以及各种游戏表演等，都包含英语单词、短语、句子、语音、语法等语言知识的综合应用和融会贯通，都包括智力因素的相互渗透以及基本技能的综合训练与培养，还包含非智力因素的培养。如某个项目设计、某个英语演讲比赛、某个英语游戏角色的表演、某个课堂作业、某个课外任务等，都涉及到学生笔头英语和口头英语的综合运用。有时在完成任务的过程中，往往不可能单独使用一种方法、一种技能或一项语言知识就能够完成的，需要多项语言和多种方法的综合运用。比如，小學生完成小组调查采访任务，在调查采访过程中，有听、说、写的训练，还有书面英语和口头表达能力以及心理素质的训练等。在交际表演活动中，还涉及角色扮演、口语交流、对话、动作模仿和感情表达等。诸如此类的学习活动和学习方式，都有利于学生把课本英语单词、句子、短语、语音、语法等语言知识综合融通并转化为自己的真实语言，都能起到活用知识、深化思维、培养能力等作用。这里，英语不是作为个别单词、个别句子和个别语法知识来学习的，而是作为一种完成任务的工具、一种表达的技能、一门完整的知识来学习的。

四、结束语

总之，在小学英语课堂教学过程中，活动式课堂的构建，能够丰富学生的英语学习情境，赋予学生良好的英语学习情感体验，进而推动小学英语教学的价值彰显，提升小学生的英语学习效果。

参考文献

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