生活情境教学法用于小学数学的实践探究

赵红

摘 要：小学是系统学习的初级阶段，也是良好学习习惯形成的重要时期。数学是小学阶段非常重要的一门文化学科，对于学生的思考能力、逻辑分析能的培养具有重要的指导作用。数学学习的重要性不言而喻，只有具备良好的学习习惯，以及合理的完善的数学思维，才能合理有序的开展小学数学教学。通过生活情境教学法用于小学数学的实践探究分析，了解了小学数学教学对于学生能力培养的重要位置与展望，将生活情境教学方法更好的应用到小学数学教学的实践之中，更好的服务于我国的教育事业。

关键词：小学阶段;数学教学;实践探究;生活情境;教学方法

引言

数学是小学阶段一门重要的学科，对于学生的主观能力培养，具有重要指导作用。“新课改”的提出，为小学数学教学指明了方向。使得各种先进的教学方式与方法，应用到实际的小教学之中。利用生活情境教学的方法，科学的对小学生进行指引，使学生对于数学产生更加浓郁的学习兴趣，综合素质得以更加具体的展现。

1 生活情境教学法在小学数学教学中，所处的位置以及教学的方向

数学是一门注重逻辑推理、思考实践的重要学科。对于小学生的思辨能力及自学能力的展现，具有重要的指导作用。鉴于数学这一学科的重要性，教育部门也适时的加大了对于小学数学的重视程度。生活情境教学方法，是当前小学数学教学过程中，经常会用到的教学方法。以生活的场景作为原型，将教学的内容进行合理的设计，使学生在学生相关的知识后，个人的主观素养得以更加具体的展示。

“新课改”是当前小学数学教育改革的重要依据，指明了小学数学未来的开展方向。以学生的主观能力展现，作为小学数学教学的基础。在课堂教学的期间，适时的展现学生的主体地伴，教师应用合理的教学方法，对学生进行适当的引导，使学生的主观能力得到更好的培育。调动学生对于数学的学习热情。很多小学生对于数学的知识很难长久的记忆，但是对于生活中发生的事件，往往历历在目。根据学生的这一特点，利用生活中的实践与教学的内容进行合理的融合，使学生的综合素质得以更好的展现。当前小学数学的教学方向，正在朝着以素质教育为主，主观学习能力的方向迈进。

2 生活情境教学法用于小学数学的实践的举措

2.1 合理的运用购物的素材，使学生的思辨能力更好的展现

生活情境教学方法是以生活素材，作为教学的根本，教师对教材的内容适当的进行解读，并设定科学的教学目标。伴着教育改革的不断深化，利用生活元素对学生进行小学数学教学，在小学的阶段得以普遍的应用。当前国家教育体制改革的主旨，是培养学生的综合素质。学生对于生活中的实践，往往会记忆的更加深刻。将生活的场景科学的应用到教学的实践之中，可以更好的调动学生对于数学的学习热情。也能更好的增强学生的社会经验，对于学生的综合素质展现，具有十分重要的意义。

例如：在对学生进行两位乘两位数乘法的教学中，充分利用生活中的购物场景，对学生展现教学。同学们，你们都去过超市吗？（吸引学生的注意力，引导学生进行问题分析）。大家都看过父母购物的情景吗？通过角色扮演的方式，加强学生对于乘法的认识。一斤苹果2元钱，11斤评苹果多少钱？学生通过思考，展开运算，是22元。那如果一斤核桃15元，买11斤核桃多少钱呢？对于刚学两位数乘法的学生来说，具有一定的难度。教师可以利用分解的形式，展现教学。11个15元可以分解成11X6+11X5，这样逐步的加深，能够给学生的足够的思考时间。利有购物的场景，使学生的思辨能力得到更好的培养。

2.2 应用创新的思维模式，提升课堂的生动气氛

众所周知，人们的生活中，处处会用到数学这一学科知识的运用。小到购物时的等价交换，大到软件的编程，航空航天技术的应用。应用生活中的场景，可以更好的调动学生对于数学学习的热情，使学习的印象更加的深刻，还能更好的锻炼学生的逻辑思维，从而处理生活中的问题更具有一定的层次感。小学阶段学生的身心都处于成长的阶段，适时的利用生活的中场景，对学生进行数学教学，能使学生数学的学习兴趣，被合理的调动。从而促成一个良性的教学情境。

例如：在对学生进行三角形面积知识教学时，可以利用多媒体的手段对学生进行情景导入。同学们，这是一张园区的全景图形。工人叔叔要将长方形的草坪改种为其它品种。如果将长方形平均分成2份，能分吗？（给学生以思考时间）可以，工人叔叔将长方形分成大小相等的直角三角形。单个三角形的面积怎么计算？长方形长这8米，宽为4米，开动脑筋，用学过的方法，怎么求？”学生列式说明：8×4÷2=16 合理进行引导，“直角三角形面积可以通过长方形的面积来计算。那其它三角形的面积呢？引入主题教学。

2.3 将学生作为教学的主体，开展引导教学

在小学数学教学的过程中，合理的展现学生的主体地位，适时的对学生进行引导，使学生的独立学习能力得以更好的展现。

例如：在对学生进行“小数认识”教学的过程中，通过商场购物的价格引导学生了解小数。在黑板上写下商品的价格，让学生朗讀价格的小数部分。那么用小数形式表示元、角、分，应该怎样表述呢？那么，大家看下小数点左边表示的什么？（元）右边第一位又表示什么？（角）小数点后第二位是（分），加深学生对于小数的理解，引导学生进行小数深入理解。

3 结束语

通过生活情境教学法用于小学数学的实践探究，认识到生活情境教学法在小学数学教学中，所处的位置以及教学的方向，生活情境教学法用于小学数学的实践的举措：合理的运用购物的素材，应用创新的思维模式，将学生作为教学的主体，开展引导教学，相信在教师合理教学方法应用之下，小学数学教学会开展的更加顺畅。

参考文献

[1]薛飞飞.生活情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（07）：255.

[2]张开会.情境教学法应用于小学数学课堂教学中的价值分析[J].才智，2016（09）：96.