“家长，让我们一起走入孩子的内心世界”

林晓红

每个人心中都有一亩地。怎样播种才能如期收获？作为一名教育工作者，我们该如何面对稚嫩、单纯的心田，特别是那些已经历风雨，变得脆弱、敏感的心灵。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“最完备的社会教育是学校-家庭教育”。可见，家庭和学校，是儿童教育过程中的天然合作者，只有这两个“教育者”志同道合，信念一致，才可以促进学生的健康成长和全面发展。

案例：如果你是刚刚踏进我们教室的门，放眼望去，有个高高瘦瘦的女孩坐在自己的座位上，一言不发。她就是小敏，她在课堂上不主动，注意力远没有其他孩子集中，很多时候她都沉默着，课间也极少和同学在一起玩，只是用眼睛看着班上快乐玩耍的孩子们，偶尔她的嘴角会有一丝微笑昙花一现。

一天，小敏没来上学，我打电话过去询问原因，她妈妈说敏儿身体不舒服要请假。过了几天，又出现类似的情况，她妈妈还是这样回答。不久，小敏开始频频请假，小敏的妈妈打电话给我：“老师，怎么办呀？我实在没办法了！”这几句没头没脑的话把我给问晕了。发生了什么事？我忙安抚他妈妈，说：“别急，什么事慢慢说。”她妈妈这才告诉我事情的原委。

原来六年级的小敏已经进入青春期，叛逆期也开始明显。爸爸从不关心女儿的成长与学习，由于工作忙，经常是放学后让她一人在肯德基等将近一小时才接。回家后，她厌倦写作业，把自己锁在房间里玩手机抖音，由于时间晚了她写作业就非常马虎，错误很多，或者根本没法完成作业。当学习比不上班上的同学时，觉得同学嘲笑她，失去信心，厌学情绪严重。而妈妈只顾着照顾刚读一年级的弟弟，根本无暇照顾与督促小敏。小敏爸爸知道小敏的学习状况后，经常对小敏恶言相向、拳打脚踢，为此，小敏常和父母发生冲突，有很强的抵触情绪，再加上沉迷玩手机抖音，居然以跳车等极端行为威逼父母以达到不上学的目的。妈妈实在没了办法，找我来讨教了。

一、案例分析

建立良好的家校合作关系，受很多因素的制约，这些因素中有来自于教师、学生方面的，也有来自于家庭方面的。小敏出现上述行为的原因主要有三个：

第一，由于家庭原因导致了她性格的变异。其家庭重男轻女现象严重，二胎原因导致家长对小敏缺乏关爱。小敏五岁前是家里的掌上明珠，被家人捧在手心的宝贝。她五岁多时，家里有了二胎的弟弟，第一天见到新出生的弟弟，她是开心的，但是第二天开始笑容就越来越少了，看着父母家人都围着弟弟转，她以为家人不爱她了。从此，小敏慢慢地变得沉默了，笑容就更加难得一见了。父母却一直没有意识到问题的存在。五年级时，由于弟弟的长大，不够房间睡，妈妈安排小敏到三楼住，与父母不在同一层楼，小敏更认为父母排斥自己了，今年小敏更是提出要自己一个人搬出来不要和家长住，可见其与父母的关系在恶化，而她也经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。

第二，小敏的爸爸只顾着忙工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。对小敏的成长要么缺少关心、疏于管教，要么教育方法粗暴。有一次小敏出言顶撞敏儿妈妈，讲了不尊敬妈妈的话，小敏爸爸把小敏的作业书本都撕烂了。还有一次，由于小敏比较沉迷于手机，而小敏爸爸对小敏又缺乏耐心，比较粗暴简单，所以当看到叛逆期的小敏沉迷手机时，小敏爸爸把小敏的手机砸烂了，導致小敏出现了第一次缺课两天。小敏每天回家经常把自己锁在房间里做作业不肯开门，有一次，小敏爸爸叫门不肯开，小敏爸爸用锤子把门撬开后，对小敏进行了拳打脚踢后还对小敏说：“有本事你也来砸烂我的门啊”。导致小敏拿刀与爸爸对峙，诸多原因导致小敏从心里越来越反感、抗拒爸爸，把老师、父母的批评理解为与自己过不去，因而就会对老师、父母会有一种逆反心理。

第三，青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使她看问题容易产生偏见。小敏生长在这种心灵干枯的家庭环境中，她的内心渴望爱，当这种欲求无法从正当渠道得到满足时为了表现自己的价值，加上家长对手机监管不到位，于是小敏迷上了刷抖音等视频网站，因为这些视频可以让她开心地笑。

二、家校合作方法

1.先及时了解性格，熟悉成长环境，对症下药。根据小敏的情况，我第一时间与其往年的班主任和科任老师沟通，了解她在校的表现，课堂上也对她多些关注，课余时间也下功夫深入了解她的性格特点，熟悉她的家庭环境和生活条件，分析她的各种行为的原因，研究其发展规律，针对她的情况，耐心地进行教育。

2.表现热爱和关心，及时进行谈心，充分感受到老师的爱护。为了让她感受到老师对她的关心和爱护，我在课堂上经常叫她回答问题，经常鼓励她进步，还不断创设机会让她在班里表现自己，课余也常和她一起活动，与她建立感情，让她从心里信任老师，从而激发她的学习积极性，改变她的心理发展和偏差行为。在平时也常找她谈心，用母亲般真正的爱，真正关心爱护她，使其感到老师学校对她的重视，并注意发挥她的内在潜能，使她感到只要改掉自己的不良习惯，就能得到老师同学的认可。

3.邀请专业社工，加强心理辅导。针对小敏出现的极端行为我们专门邀请了街道专业的社工对小敏及其家长进行多次的心理辅导，帮助小敏慢慢打开尘封已久的心扉，让她学会倾诉，克服心理弱点，促进心理健康发展。

4.加强家校联系，优化家庭教育心理氛围。针对小敏与父母关系的僵化情况，我经常主动联系其家长，通过电访、家访、邀请家长到学校面谈等方式与家长互通情况，及时向家长反映小敏在校的表现和进步情况，使家长真正了解自己的孩子，并把自己对她的帮教情况和她的每点进步及时告诉家长，力争得到家长的理解与支持。学校领导、班主任与科任老师多次与家长面谈，共同研究具体措施，提出具体的建议，并提倡家长给出及时的效果反馈。引导家长多鼓励、关爱孩子，让家长从内心真正去了解和关心自己的孩子，让教育效果有事半功倍的作用。就拿跑步比赛来说，小敏长跑是强项，可是那两天感冒，本来准备不参加比赛的，可是，回到家中爸爸不仅关心她的病痛，还鼓励她参加比赛，使她很受感动，因为这些年来父亲只想着工作，从来没有这样关心过她。于是，她带病参加长跑，并坚持跑完了全程，还取得了较好名次。

5.提倡家长学习家教理论。我定期向其父母宣传儿童心理辅导的有关知识，分享家长如何监管孩子对手机的使用问题，宣传典型家教事例，树立模范家教榜样，介绍先进育子经验等。小敏父母现已意识到自己对孩子教育的疏忽与缺少关爱，现正在努力学习与改正。

三、教育效果

经过一个学期的的教育，小敏的心理和行为上都有了明显的转变，从一个学习态度散漫、不愿上学的后进生，转变成一个按时上学、积极进取的好学生，在家能主动帮父母干点家务活，脸上的笑容多了，学习成绩也在不断提高。她的进步是有目共睹的，是令人欣慰的。

四、教育反思

古语云：“养不教，父之过；教不严，师之惰。”学校和家庭自中国古代起就是一体的。所以说家校合作是一项崇高的事业，做好不易，做优更难。只有当两者真正融为一体时，“教育”才不再是难题，“教育出优秀的孩子”也不再有困难。为此，我们应把“家校协同教育”做深、做广，作为教师，我们只有走入了孩子的家庭，才能把希望的种子播撒在孩子的内心！