核心素养下初中数学的有效教学

代朝忠

摘 要：核心素养的提出为初中数学教学改革指出了新的方向，其要求教师转变传统的教学理念和教学方式，建构有效课堂，使学生在参与中，掌握数学知识，提升数学学习能力和应用能力。有效课堂的建构是教师在数学教学活动开展中落实核心素养培养的主要途径。所以，我在组织初中数学教学活动的时候，对如何在核心素养指导下实现有效教学进行了探索，并积累了本文经验。

关键词：初中数学;核心素养;有效教学;实施对策

核心素养的提出为学生进一步发展指出了方向，指导学生在教学活动参与中养成数感、符号意识、空间观念等。众所周知，课堂是教师组织初中数学教学活动的主要场所，在新时期，其同样是落实核心素养培养的主要场所。所以，教师在组织初中数学课堂教学的时候，需要以课堂为阵地，结合教学和学生学情，利用多样的方式激发学生的学习兴趣，使学生在体验情境中获得有价值的数学知识，并在生活活动参与中，对所学进行灵活的运用，从而获得数学学习能力和数学应用的能力的养成，为发展核心素养打下坚实的基础。

一、激发学习兴趣

學习兴趣是培养学生数学核心素养的切入点。因为，兴趣是学生自主探究数学、扎实掌握数学的驱动力。就数学学科而言，无论是数学概念，还是数学定理，都具有抽象性，且这些知识枯燥无趣。学生在面对教师的知识灌输的时候，是难以产生学习兴趣的。学习兴趣的缺乏不仅导致学生无法有效参与课堂，还限制着其数学知识的掌握。由此，我为了提升数学课堂教学质量，实现有效教学，使学生养成核心素养，对如何激发其学习兴趣进行了探究。立足于数学学科的抽象性，我尝试发挥信息技术直观形象的特点，借助微课、多媒体等技术手段实现抽象数学的直观展现，从而吸引学生的注意力。以“轴对称图形”为例，在组织课堂教学活动的时候，我先利用多媒体向学生展现多样的轴对称图形，以此使学生在观看中，建立对其感性的认知。而且，在直观的图画观看下，大部分学生会产生探究兴趣。接着，我就轴对称图形展开讲解，使学生在图形的变化、移动的过程中，顺其自然地把握其特征，从而降低学习难度，产生学习的积极性。在讲解了新知之后，我还给予学生动手操作的机会，选取几名学生利用多媒体技术移动、变换图形，从而在动手中加深对所学的理解，同时享受到数学学习的乐趣。

二、创设教学情境

在数学问题解决过程中，我们都知道，问题的答案往往是唯一的。但是，数学的思考过程却是多样的，而且，探究到的解决数学问题方法也是多样的。而且，核心素养的培养要求教师在课堂教学活动开展中给予学生锻炼思维的机会，使其在对不同的问题思考、探究的过程中，既能掌握所学知识，又能发散思维，提升思维能力。在数学课堂中实现此教学要求的方式是多种多样的，如情境教学、探究式教学、问题教学法等。一般情况下，我会立足情境教学生动有趣的特点，结合教学所需，为学生创设教学情境，使其在体验情境的过程中，对数学现象进行分析，或者对数学问题进行思考，以此锻炼思维，获取有价值的数学知识。以“有理数乘方”为例，在组织教学活动的时候，我为学生创设了这样的故事情境：古时候一个国王和自己的大臣约定下棋，约定，如果大臣能赢，就给予其奖励。最后，大臣赢了棋局，请求大王赏赐给自己大米：在棋盘的第一个方格中放入一粒大米，在第二个方格中放入两粒大米，在第三个方格中放入四粒大米……一开始大王觉得这个要求很简单，于是欣然答应了。但是，随着大秘数量的增多，大王反悔了。这是为什么呢？将棋盘所有的方格都放满大米，会有多少粒呢？在这样的情境体验中，学生会在兴趣的驱使下，对问题展开探究。而且，在思考问题的过程中，其会建立对有理数乘方的感性认知，同时锻炼数学思维。

三、组织生活活动

数学本身就与学生的生活有着密切的联系。在体验生活的过程中，我们随处可见数学现象的踪影。而且，核心素养的提出要求教师培养学生数学应用能力。这里的应用不单单指向学生在数学问题解决中对所学知识进行运用，更指向在体验生活的过程中对所学知识进行运用。由此，在组织初中数学教学活动的时候，教师需要打破教材和知识灌输的限制，为学生引入生活内容，组织生活活动等，从而使学生在体验生活的过程中掌握有价值的数学知识，并实现学以致用。以“概率”为例，在组织了新知教学内容之后，我联系生活中常见的抽奖活动，为学生创设了转盘活动：将一个转盘分为16份，其中，红蓝黄紫各占据1，2，4，9份。假如一名顾客买了300元的东西，其可以参与一次转盘活动，当指针指向红色和蓝色区域的时候，会获得奖品。当他花费了600元以上的时候，可以转动两次，那么，他此次的获奖概率是多少呢？如此生活活动的创设为学生在生活中运用所学，积累生活经验提供了机会，有利于提升其数学应用能力。

总之，在核心素养的指导下，教师要转变传统的教学该方式，激发学生的学习兴趣，引导学生体验教学情境，在生活中灵活运用所学，从而在有效教学参与过程中，扎实知识，提升能力，为核心素养的养成打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张春玲.基于学生核心素养培养的初中数学课堂教学[J].中国校外教育，2018（05）：139-140.

[2]魏刚.试分析新课改下初中数学有效教学的着力点[J].数学学习与研究，2017（15）：91.