新课改背景下小学数学课堂教学方法的创新

张梦贤

摘 要：时代在不断进步，科技在不断发生改变，对教学方法做出创新是新时代下一名教师应该必备的职业素养。因此，作为一名小学数学教师，我们要在新课改背景下，用有效的教学策略最大程度的发挥学生的主观能动性，引导学生积极学习数学知识，活跃学生的数学思维，使学生从此爱上数学。

关键词：新课改;小学數学;教学方法;生活化;问题化;合作化

教学的目的终究是为了使学生未来有一个良好的发展，在实际教学中，教师如果单纯以提高学生学习成绩为目的，使用题海战术进行教学对学生各个方面的发展都十分不利。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要从学生的发展角度出发，对不利于学生进步的传统教学方法做出摒弃，从而达到将课堂教学效果最优化的目的。下面，我将结合自身教学实践，对如何在新课改背景下对小学数学课堂教学方法做出创新提出以下三点建议：

一、生活化教学提高学生应用能力

传统教学中的“填鸭”教育严重影响了学生在日常生活中应用数学知识的能力，使得学生渐渐觉得数学没有现实价值，对数学产生了乏味的学习态度。因此，作为一名小学数学教师，我们须意识到采取生活化的教学的重要性，通过为学生引入生活情境，把学生从枯燥的理论知识中带到丰富多彩的生活世界当中，提高学生的应用能力，使学生以后更加有力的学习数学知识。

例如，我在引导学生学习《生活中的钟表》这一节时，首先，我对学生说道：“不知不觉中我们这学期的课程已经开展了一段时间，你们知道是什么每天把你们叫醒的吗？”让学生做了自由回答，紧接着，我以猜谜语的方式，引出了这节课的课题。然后，我将钟表的图片展示在了课件上，让学生观察钟表的组成部分，引导学生认识了整时和半时以及如何表示电子时间，对学生说道：“看来大家都是生活中的有心人，咱们接下来证明一下自己的认知能力吧。”之后，我用习题让学生进行了巩固训练，对学生习题中出现的错误进行了指正。最后，我引导学生总结了这节课的知识，让学生在课下为自己设计一份作息时间安排表。这样，我通过在课堂实践中应用生活化的教学方法，使学生知道了钟表在生活中的作用，提高了学生应用数学知识的能力，让学生体会到了数学在实际生活的价值，大大增强了学生的学习动力。

二、问题化教学刺激学生探究欲望

在课堂教学活动中，教师始终是引导者的角色，但是一直以来传统教师的错误观点也影响了新一代的数学教师，导致有部分教师为学生硬生生地灌输知识，使得课堂教学质量直线下降。因此，作为一名小学数学教师，我们可以采取问题化教学方法，通过对学生提出问题，刺激学生的探究欲望，引导学生积极思考，使学生在好奇心的驱使下顺利学到数学知识，从而获得可期的小学数学课堂教学效果。

例如，我在引导学生学习《倍数和因数》这一节时，首先，我对学生提问道：“什么是倍数和因数呢？”通过这个问题先使学生有探索意识。然后，我带领学生找了2、3、5这几个数的倍数，让学生观察这几个例子，指引学生得出了倍数的概念，又以同样的方式指引学生得出了因数的概念，使学生感受到了数字的奇妙。之后，我带领学生做了巩固练习，使学生知道了一个数的因数是有限的，一个数的倍数是无限的，加深了学生对自然数特征的认识。最后，我做了课堂小结，让学生之间互相交流这节课得到的收获。这样，我通过在课堂实践中采取问题化教学方法刺激了学生的探究欲望，使学生在解决问题的过程中增强了学习数学的情感，大大优化了小学数学课堂的教学效果。

三、合作化教学激发学生主体意识

合作是新课改后各科教师广泛使用的教学方法，对于数学这样一门有着一定难度的学科而言，合作学习能够极大程度上降低学生的学习难度，使学生高效学到知识。因此，作为一名小学数学教师，我们可以在课堂实践中采取合作化的教学方法，激发学生的课堂主体意识，使学生在合作中得到思维能力的训练，数学能力的提升，以达到提高小学数学课堂教学有效性的目的。

例如，我在引导学生学习《分数的意义和性质》这一节时，首先，我将学生分成了学习小组，让学生结合教材内容自主探索了分数的意义。然后，我通过以“转盘涂色”的方式检验了学生对平均分的掌握情况，引导学生合作交流如何确定分子和分母，让小组代表说出了小组共同的想法，我有针对性的对学生进行了讲解。之后，我带领学生进行“练一练”活动，增强了学生的学习效果。最后，我让学生谈了在这节课的学习中得到的收获。这样，我通过在课堂实践中采用合作化的教学方法，促进了学生之间的情感，让学生在自主探究的过程中理解了单位“1”的含义和分数的意义，知道了如何确定分子和分母，大大提高了小学数学课堂的教学有效性。

总而言之，教学方法千千万，但是教学方法同时代发展一样，一直在改变。因此，作为一名小学数学教师，我们要始终保持创新教学方法的理念，让学生在有效教学方法的作用下，得到进步与发展。

参考文献：

[1]曹春琴.试析小学数学教学中如何有效渗透数学思想方法[J].新课程研究，2019（19）：77-78.

[2]王书梅.创新教学观念，发展数学思维——浅析小学数学创新教学[J].学周刊，2019（20）：117.