怎样提高小学生的写作水平

2019-09-10 17:25廖有梅
新生代·下半月 2019年7期
关键词:提高策略写作水平小学语文

廖有梅

【摘要】:在小学阶段,“听、说、读、写”是小学生必须要掌握的四项基本技能。写作往往是对小学生要求最多,让小学生感到难度最大的一项内容。在进行写作时,需要注意句子是否通顺,句子与句子间的逻辑关系是否合理。这些要求虽然是对小学生提出的,但是也增加了小学语文教师教学工作的难度。对此,本文针对如何提高小学生的写作水平,提出了相关的策略和方法。

【关键词】:小学语文 写作水平 提高策略

1引言

小学生的作文部分是个学习薄弱点与考试失分点,小学语文教师要重视小学作文的指导,让小学生突破这一学习难点。作文不仅考察了学生的知识内容,也考察了学生的语文素养,写作能力的提高有利于语文水平的提高。由于小学生刚接触作文写作,存在着不知该如何下笔写作,没有作文素材,感觉作文难度大的一系列问题。这些问题让学生有种挫败感,容易导致学生对写作失去兴趣和信心。因此语文教师要充分利用语文课本这一教学资源,通过语文课文的教学促进学生写作水平的提升。

2针对提升写作水平的教学策略

2.1描绘课文内容画面,激发写作兴趣

小学生由于刚接触作文写作,存在着不知该如何下笔写作,没有作文素材,感觉作文难度大的一系列问题。这些问题让学生有种挫败感,容易导致学生对写作失去兴趣和信心。小学语文教师要在学生刚开始写作时告诉学生这个道理:写得不好没关系,但是一定要慢慢尝试着多写多练,利用作文抒发自己的情感。同时,语文教师在进行文章教学时,要把书中的画面通过生动形象的语言描绘出来,让学生感受到语言美,进而激发学生写作的兴趣。

例如,对于课文《白鹅》的教学,语文教师可以通过猜谜语的方式引出所学的内容,教师可以出一些简单易猜的谜语:“小红帽,穿白袍,走起路来左右摇,脖子长,水上漂,唱起歌来嗓子高。 (打一动物)”,这种谜语提示了谜底的种类和类别,间接地给学生提示,避免了所有学生都猜不出来的尴尬。当学生猜出谜语的答案后,教师可以在黑板上画出白鹅的图像,并画出一些水的波纹,产生白鹅在水里游的生动画面感。然后,教师继续开展课文的教学,让学生总结白鹅的形象,并提问学生:“有哪些形容词可以形容白鹅呢?关于白鹅的古诗和文章有哪些?”当学生说出描写白鹅形象的形容词后,教师要告诉他们这些词语都可以运用到写作中,例如作文让写《最喜爱一种动物》时,就可以写白鹅,并让学生把这些形容词都用上,使作文的语言更加生动形象。

2.2锻炼观察能力,丰富写作素材

由于小学生写作次数较少、人生阅历不足,他们在写作时缺乏写作的素材。写作要抓住事物和人物的主要特征来写,这样写出的事物和人物才能生动具体,形象逼真。这就需要语文教师有意识地引导学生对事物认真观察,锻炼学生的观察能力,使学生在写作文时不至于没有素材可写。

例如,在教学《“凤辣子”初见林黛玉》这篇课文时,语文教师可以让学生用笔画出描写剧中主要人物的语句。对于文章中王熙凤和林黛玉的外貌描写、语言描写、神态描写和心理描写,语文教师应让学生重点标记出来。语文教师要让学生通过文中对人物描写的句子,分析出文中人物的性格。同时,教师应该让学生分析出这些性格形成的原因,并对影响人物性格的因素进行总结。教师要告诉学生:“人物的社会地位、家庭影响、年龄大小、情感经历和人生经验都会影响人物的性格,人物的性格具有可塑性。”并告诉学生:“分析人物不能只从一件事情上分析,要综合考虑影响人物的因素。但是,人物的性格特点终归会通过他的外貌、语言、神态、动作等表现出来,同学们在写作刻画人物时,要抓住人物的以上方面特点进行描写。”同时,教师可以给学生布置一个作文题《我最喜欢的一个人》,让学生用细节描写刻画一个印象深刻的人,逐渐提高自己的语言表达能力,逐渐从身边的人物和事物丰富自己的写作素材。

2.3融入生活情境,加强写作引导

素材来源于生活,写作离不开生活。文字的创作依托生活,又高于生活。语文教师在进行写作教学时,可以融入一些生活情境,帮助学生理解记忆,并掌握这种写作方法于技巧。情境时作文教学法可以让作文具有画面感,更加真情实意的表达情感思想,减少作文中事例过分雕琢的痕迹和生硬感。这些生活情境来源于生活,会使作文变得更加具有真实性和可读性。人教版小学课本对生活情境式作文教学非常重视,在一些单元的作文环节可以体现出。

2.4开展探讨活动,进行写作探究

学生与学生之间进行探讨,有利于增加对事物的理解和认识。这种讨论式学习模式有利于形成学生对事物的多种认识,进而客观公正的评价事物。写作也一样,不同的学生有不同的写作方法和写作技巧。有的学生善于写总——分——总的结构的文章,有的学生擅长写总——分结构的文章,有的学生擅长写记叙文,还有的学生则是有扎实的语言功底,写出的作文语言十分优美。语文教师要经常开展作文探讨活动,让学生在一起探讨写作的技巧和經验。例如,人教版三年级中有一个写作内容是“谈谈保护环境的认识”,教师可以以“保护环境”为主题,开展一个探究活动,既然是探究,那么肯定是小组讨论效果比较理想。因此,语文教师可以把班里的学生分成若干个小组。让小组内部成员各抒己见,谈谈应该如何保护环境,最后小组组长上台演讲发言。这种方法可以让学生自己思考写作的话题,并针对作文的要求进行思考,阐述自己的观点和看法,有利于逐渐提高学生作文的思考能力和表达能力。

3结语

在传统的语文教学中,语文教师重视是学生的语文基本知识,重视的是识字和阅读能力,小学作文的写作往往是教师容易忽略的一个内容。小学生写作文大都靠“天赋”,自己摸索,而不讲究句式结构和文章结构,导致许多小学生只能写出“流水账”般的作文。语文教师要重视小学作文的教学,用多种方式提高学生的作文水平,让学生掌握相关的写作技巧,逐渐提高学生的语文水平和文学修养。

【参考文献】:

【1】邢轶群.浅谈小学语文作文教学——如何更好地激发学生写作兴趣[J].小学生(下旬刊),2018-10-30.

【2】 郭献豪,罗青兰.中国少儿创意写作模式探讨[J].产业与科技论坛,2018,17(3):168-169.

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