浅谈培养青少年科学素养与科技创新意识

◆摘 要：以课堂教学为主渠道渗透发明创造知识，为学生的创新打好基础；要把科技意识、创新思维训练融合在STEAM教育教学活动中为学生的后续学习及终身发展打下了良好的基础，才能真正成长为合格的新世纪创新型接班人。在带领青少年踏入这些领域之前先让其对科学产生兴趣，培养他的科学素养与科技创新意识。

◆关键词：科学素养；创新意识；青少年；STEAM

随着科学技术的发展，今后需要有效地借鉴科学技术知识才能得以解决的公共政策问题越来越多，科学技术决策的民主化进程与公众科学素养水平的提高的进度具有密切的相关性。

而未来这些都建立在我们的下一代，也就是他们在青少年阶段所接受的科学教育、科学传播以及科学普及。青少年的素质是决定一个国家竞争力的重要基础，而科学素养又是青少年综合素质中重要的组成部分，这是一个关系到我国在新的国际竞争中，迎接新的挑战，顺利实现现代化的重大问题。但由于各种原因，我国青少年科学素养还不高，因此重视提高青少年的科学素养已经成为青少年教育的当务之急。

那么如何培养青少年的科学素养及科技创新意识呢？下面我将结合我基地科技类课程——智能机器人来谈谈我的想法。

一、提高学习兴趣，在科学理论中培养学生的科学素养

在青少年阶段，学生都会对生活中的未知事物产生浓厚的兴趣，在他们产生兴趣的同时，正是我们加强对其进行科学教育的良好时机。他们的这种好奇心与求知欲正是推动与培养学生科学素养的内在动力。

在我基地智能机器人课程中，各式各样的零件加上无限制的搭配方式可以培养青少年的空间搭建感，在搭建各式各样的模型过程中，就可以充分的了解到生活中常见的科技产品的基本结构以及其工作原理。在课堂中让学生运用各式各样的传感器，并让学生根据传感器的工作原理来猜测这些传感器都运用了什么原理，并且哪些还是从动物身上获得的启发。设置不同的问题情境，让学生小组讨论，自主探究，在这样的一个过程中，学生就完成了一次更深层次的思考，同样也是对科学技术的一次探究实践。只有在学生自主探究实践得出的结果，才是他们科学所得到的真正成果，只有这样才会让他们深刻在脑海中。

二、在青少年中广泛传播科学知识，提高科学教育水平

科学传播是一个历史悠久的实践领域，自科学诞生的那一刻开始，科传播就已经开始承担起它的历史使命并发挥其社会功能，从科学家之间的学术交流，到师生之间的知识传授，及面向社会大众的科学普及和技术推广。而青少年做为一支生力军却科学素质普遍低下，虽然有些课程在传播科学知识，但其内容生硬死板，无法让学生对科学产生兴趣，也就失去了其传播的意义。我认为科学思想比起科学知识和方法对于科学传播更具有普遍性意义。科学思想不仅规范着学生的科学研究和社会实践活动，更规范着学生的思维方式和行为方式。科学思想是学生形成科学世界观的重要因素，它的内涵很丰富；可持续发展，人与自然的和谐相处，生活中事物的联系、发展和进化，自然界的物质性和物质运动的永恒性，世界的统一性、因果性和可认识性，生物的进化等，都可以包含在科学思想的框架中。一般认为，传统科学传播是建立在科学主义的意识形态背景之上的，所隐含的前提是，科学必然是好的，是必然促进社会发展的一种力量。由于这种理念，传统科普在机制上是自上而下的；在心态上是俯视的、单向教化的；在知识形式上是静态的；在内容上是以普及科学知识为主要目的的。但现代科学传播，则是平视的、双向的、动态的、以促进公众理解科学活动为核心的。虽然教师在普及科学知识，弘扬科学精神，传播科学思想，倡导科学方法等方面发挥了重要的作用。同时，还要借助宣传资料、宣传栏、报纸刊物、书籍、摄影及绘画作品、广播、电影电视、互联网、手机等媒介广泛开展，从多方面来影响青少年对科学技术的态度，激起他们对科学技术的兴趣和关注，进而支持和親身参与到科学技术活动中来。

三、青少年科学创新意识与精神的培养

美国著名学者乔治·奥威尔指出，科学不只是发生在实验室中的事，不只是一种知识体系，更重要的是，它是人们观察世界的一种方式。如果小学科学教育只重视知识传授，而忽视科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的培养，那将会使受教育者在处理问题方面缺乏科学的精神和科学的态度，很难有创新的意识。因此，我们应十分重视学生的科学启蒙教育，培养学生的探索精神，充分利用课堂教学引入最新科学信息，激发学生对现代科技的兴趣，培养学生的科技意识，鼓励他们关注科学的发展和进步。在教学中除书本科学知识外，根据不同年级的学生，教师要结合科学知识教学及时向他们讲解各门类科技发展最新动态。

“好奇”是创新意识的潜能，是创新意识的萌芽。瓦特由水开时壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机；阿基米德洗澡时因身体感到水的浮力而发现了著名的阿基米德原理，这些发明创造均与他们具有强烈的好奇意识有关。“好奇”是学生的天性，他们的头脑中有着许多新奇的想法和见解。因此，老师要多给学生介绍创新的榜样，以启发学生的好奇意识。

心理学理论认为：“创造过程是一个自我控制的自发的释放过程，适宜创造力发展和表现的条件是要实现和保障学生的心理环境。”因此，我们要明确：学生是学习的主人，而不是消极的听众，学生是主动的求知者，而不是灌输知识的容器。教师在教学中要充分发挥学生的主体作用。调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践，努力营造创新的教学氛围。

少年强则国强，我基地一直秉承的社会及教育的大教育观，让学生在活动中体验，在体验中成长。让学生学习与领悟到真正的科学技术，体验到科学真正的魅力，为学生以后的学习生活打下良好深厚的基础，脚踏实地的成为新世纪的科技创新型接班人。

参考文献

[1]中国教育科研与实践.

[2]朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社，2002，7.

[3][美国]加德纳著，沈致隆译.多元智能[M].新华出版社.

[4][英]赫胥黎（1825—1895）.科学与教育（此书写于1893年）[M].人民教育出版社，1990.

作者简介

谢铭，盘锦市示范性综合实践基地的智能机器人教师，从事机器人教育四年，带领学生多次获得省、市级奖项。