在“小班化”教学中运用生本理念开展小组合作学习

李志云 马娟娟

【摘  要】随着城镇化进程不断加快，农民生活水平持续提升，家长把孩子送进城镇学校读书成为一种趋势。为了顺应时代潮流的发展，学校应该因地制宜，果断决策，践行生本理念，推行小班化教学。

【关键词】小班化;生本理念;教学

一、小组座位摆放要科学

小班化教学为安排和摆放桌椅提供了很大的自由度。教师桌椅的摆放，直接影响到教师活动的开展，也关系到以学生为中心的教学方法能否落到實处。教师的教育方式需要得到学生们的认可，才能有效地传授知识，在摆放桌椅时，我们采用了小组合作式，以4人为一小组，自主安排不同成绩学生的位置，能够针对性地了解学生的薄弱点，做到因材施教。

二、小组建立要有原则

小组建立应该按照组内异质、组间同质的原则，根据组内每个成员的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭教育等方面组成。同一小组内好中差合理搭配，男女比例要适中，学生性格要互补;优势学科与弱势学科相结合。为了便于学生学习和学习小组的相对稳定，语文、数学、英语三科教师应当共同商讨，综合考虑协调搭配各组每个学生三科成绩情况，共同使用一个小组，不能各自为政，各分各组，这样会导致每节课都要重组或个别学科小组结构不科学，学生搭配不合理。

三、小组长的选拔要有标准

小组长的选拔也要遵循一定的原则：1.学习成绩要优秀。小组长的选拔必须考虑他的学习成绩，不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的佼佼者，只有这样才能服众，才会有号召力，才能把整个小组管理好;2.富有责任心，组织管理能力要强。小组长作为小组的中流砥柱，上课前，认真检查组员的课前学习作业及课后的练习。课堂上，带动组员参与课堂的小组讨论、交流、分工、展示、评价，并安排好组员展示的顺序，维持展示时的秩序。课后，小组长要做好组员的评价，还要及时向教师报告该组成员的表现。

四、学生的合作学习习惯要培养

教师必须事先设定明确的学习流程与规则，不然小组学习会流于形式，具体要求有：1.明确小组内各成员合作交流的顺序。每次小组活动，都要在接收到教师“小组活动开始”的口令，才能进行小组活动，发言顺序一般是学困生——中等生——组长，逐个汇报，其他同学认真倾听，同时根据展示组和交流组的发言对自己的小研究及时进行修改、补充和完善;2.提醒学生认真思考，积极发言。在小组合作学习期间，教师要俯下身子，参与到学生的讨论中，倾听他们的声音，适时提醒学生的思考方向，及时指出知识性错误，指导学生在小组合作中敢想、敢做、敢说，不能游离于讨论之位。

五、小组探究展示要科学

各小组讨论结束后，由教师根据计划选择一个小组展示本小组学习成果。要特别强调的是每个小组只能展示一个前置小研究，以便让更多的小组有展示的机会，每节课至少要有3个以上小组进行展示，让课堂时时充满竞争的张力，否则其余小组便失去了继续准备的积极性。一般情况下，小组合作交流充分时学困生就能顺利完成展示，其他成员主要任务是接受其他小组的质疑、评价。

六、课堂评价要及时

在各小组展示的过程中，教师要尊重每个展示组的学习成果，并在展示完成后进行及时量化评价。评价时应分层评价，最终得分统计中既有小组成绩，也有个人成绩，使评价与激励时时存在于教学活动的每个环节，这样有利于学生思维能力的积极提高。

注：本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“‘小班化’教学中运用生本理念开展小组合作学习的研究与实践”（课题编号：GS[2017]GHB1049）的阶段性成果。

参考文献：

[1]沈克非.浅谈小班化教育.[J].辽宁教育研究，2001（11）.

（责任编辑  范娱艳）