多维互动模式在高中英语课堂中的开展

陈玉连

摘 要：多维互动模式教学法是一种通过彼此间交流互动合作达到教学目的的新教学模式，传统英语教学中，师生与生生间缺乏互动，总是老师问学生答的情况不利于学生在英语课堂的参与性与积极性。而多维互动教学正是围绕多维互动、构建学习共同体和相互协助三方面进行，如何将其正确应用来提升教学质量是当下每位教育者应关注的工作。

关键字：多维互动;高中英语

英语作为国际通用语言，同时也是高中阶段的一门主要学科，对其学习掌握的重要性不言而喻。而现阶段存在着学生掌握词汇量豐富但所写文章单一古板，实际应用也无法得以施展的现象存在，而为学习者提供多元化的多维互动的交流学习模式，能有效改善这些弊端。萧伯纳有一句名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，你和我交换之后每人只有一个苹果;你有一个思想，我有一个思想，我们交换之后各自有两个思想”完美诠释了多维互动教学模式的概念，有利于提升学生语言表达运用能力及学习主动性和趣味性，从而实现高效的英语课堂教学。随着教学体系的不断改革，逐渐要求将课堂主体由教师转移到学生身上，教师发挥引导性作用为学生创造良好的学习交流氛围，多维互动教学模式更是遵循此特点，使学生处在真实的语言环境之中，通过老师的引导参与到交际活动中。

一、多维互动模式的开展策略

1、使教学情景化，点燃课堂气氛

传统的英语教学过程中，普遍都是由教师问，学生答的模式开展，缺乏灵活多变性，整体下来也比较枯燥。久而久之，学生对此失去兴趣，也就失去了学习动力。因此，教师需要改变互动交流的方式，充分利用情景化的教学特点，促进学生学习气氛。例如在学习有关交通工具的内容时，首先，教师利用多媒体丰富的展现技术向学生展示海陆空三个领域的交通工具，如飞机、轮船、地铁、自行车等，以图片展示方式增强学生的熟悉感。图片播放结束后，教师引导学生快速说出 public transport，这一部分以教师对学生群体互动模式展开，学生列举出自己所知道的交通工具，如 ship， airplane， metro， train， coach， bus， ferry 等。其次，教师引出开放性问题：What are the advantages and disadvantages of the popular means of transport？由此，学生开始大胆互动交流起来。有学生提出“Buses or coaches are cheap and convenient，but it is not comfortable during peak hours”; 有学生提出“Underground is convenient and it has fewer traffic accidents”等等。通过这样的活动，学生的思维变得更加活跃，也开拓了视野。课堂学习交流气氛愈演愈烈，有利于使每位学生都能参与其中，通过情景化的生动活泼等特点提升学习兴趣，进而促进课堂效率[1]。

2、利用小组制展开互动

学生时期，每位学生因学习能力和性格的不同导致在学习上进度不一，但又因年龄相仿，都是学生身份等原因在一起更容易相互影响，加之学生时期的攀比心理较强等特点会导致学生在一起时有着说教辅导的相互作用。教师可充分利用此点，在班级内建立多个小组，每个小组由5-7名成员构成，根据班级学生学习能力、性格、带动性等特点进行划分，每个小组要划分均匀，来构建一个学习互动共同体。下达任务也以小组制为单位展开发言并积极对其鼓励，尽量使每位成员优点得到最大化。必要时，也可设立奖惩制度，小组能力会得到更高体现，毕竟为自己团队争光是每位学生都值得骄傲的事。

小组进行交流的过程之中，老师还应密切关注每个小组之间的互动，并引导其内部的沟通方向与效率，发扬好学生带动差学生的行为，并树立模范楷模，让每位学生都能有事做、有话说、都能在自己小组内担任重要一份子。那么学生学习积极性便会大大提高，小组成员间取长补短，共同学习，最终共同实现“共振”的效果，这便是多维互动教学模式的初衷[2]。

3、善用歌曲教学来增强多维互动

教师可选择较为简单，对所学单词利用更广，符合高中学生单词储备的歌曲进行教学，并积极通过游戏活动来进行竞赛展示，同时制定好游戏机制，包含一定的奖励和惩罚措施，让学生自发性的参与其中进行竞赛，抓住学生活泼好动爱热闹和攀比心较强的心理特点，并对其进行鼓励提升自信。通过师生、生生互动的方式使教学在欢声笑语的气氛下进行，还有利于师生间关系的和睦，从而提升英语教学质量，形成良性循环。

4、开展英语作文互评活动

互联网中有着丰富的英语作文资源，高中英语教师可利用多媒体提前为学生展示写作资源，介绍一下英语学习网站，并教授英语作文写作格式方法，在班级开展作文互评活动，来提升学生学习积极性和写作能力。作文完成后，进行随机互换，相互赏评并为其标注错误及优美句子，表示迷惑的地方也可利用小组团队进行商讨，这是一个相互相协作的过程。相互之间批改完毕后，由老师引导开展一场作文讨论会，在相互学习吸取优点的同时，也加强了相互之间的互动，从而提升英语词汇、句型、语法运用能力和写作能力。

5、持续间断性的课后巩固

学习记忆能力有限，当天的知识每隔一段时间便会抛之脑后，复习巩固作为课堂的延伸同样是教学过程中的重要环节。布置家庭作业的同时，课堂之上的复习检验环节也可以小组为单位，运用多维互动模式进行展开，在生生之间的实际语言交流过程中，发现不足，并给予解决。

二、总结

多维互动教学模式摒弃了传统的以教师为中心的单一教学模式，提倡以学生为中心的互动教学模式，在教学过程中，鼓励学生走出课堂，构建真实英语对话场景，情景表演等方式能帮助学生有效吸收所学知识，作为教师，应不断结合实际，探索更多灵活有趣的多维互动教学方式，打造高效的英语课堂。

参考文献

[1]多维互动教学在高中英语阅读课中的对比研究[J].东雪珍.中小学教学研究.2018（10）

[2]“多维互动”在高中英语阅读教学中的应用[J].姜璐璐.中学课程资源.2018（09）