试议核心素养视角下的高中化学作业布置

张清华

摘 要：新课程背景下，促进学生学科素养发展成为教学的基本导向。本文对核心素养视角下的高中化学作业布置谈了三点个人意见，分别是有的放矢，明确核心要素要素;增设梯度，促进学生体会感悟;重视应用，合理联系生活实践。在平时教学中，教师要注意结合实践多加思考和总结关于做作业布置的问题，以期更好地促进学生学科素养发展。

关键词：核心素养;高中化学;作业布置;教学心得

新课程背景下，促进学生学科素养发展成为教学的基本导向。以下结合笔者的教学实践与思考就核心素养视角下的高中化学作业布置作一简要探讨，希望对相关教学工作者有所助益。

一、有的放矢，明确核心要素要素

根据新课标中的叙述，化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观”、“变化观念与平衡思想““证据推理与模型认知”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任“五个方面。在布置作业时，应当有的放矢，明确作业题中所包涵的核心素养要素，也就是说，要切实地明白布置某一个具体的作业题是为了促进学生哪个方面的核心素养的发展。一般来说，不同的课程内容含有不同的核心素养要素，某一节具体的课程包涵着一种或数种核心素养要素。作业的布置当然应基于课程内容的特点而定。举例来说，在学习强弱电解质的概念时，由于教材上是通过探究实验的方式来让学生理解强弱电解质，并以此锻炼学生的科学探究素养，因此在布置作业时，笔者针对这一点便布置这样一道题目：“回忆电解质和非电解质的概念并写出如下问题的答案：①水溶液中的不同电解质其电离程度是相同还是也不同？②盐酸的去水垢功效比醋酸强很多，若抛开浓度因素，最可能的原因是什么？相同浓度的盐酸与醋酸的电离程度是否相同？尝试自主设计一种与教材上不同的探究实验方案。”显而易见，这一作业的布置就含有较明确的核心素养要素指向，即锻炼学生的科学探究与创新意识素养。

二、增设梯度，促进学生体会感悟

核心素養是一种抽象意义上的东西，按照高中化学新课标中的定义，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。要有效培养学生的核心素养，必须能够通过合理的启发和引导使学生产生深刻的学习体会和感悟，如果仍想传授具体知识那样采取灌输色彩偏重的教学方式，是无法达到理想效果的，这是由核心素养本身的特殊属性所决定的。作业的布置也应充分考虑到这一点，即合理增设梯度，以增加题目的指引性，从而使学生能够顺畅开展思考同时产生较为的学习体会和感悟。例如在学习氨的合成时，有些教师常会布置这样一个题目：“合成氨应该选择什么条件？为什么？”其实这个问题并无太大难度，但对于初学合成氨知识的学生来说，则显得跨越性过大，不利于学生思维活动的顺畅开展。对此，我们可以适当增设梯度，将其拆分成一组具有合理梯度的小问题：①回忆前面学过的知识，化学反应速率的影响因素主要有哪些？②从化学反应速率的角度分析，怎样选择合成氨的适宜条件？③化学平衡的影响因素有哪些？④从化学平衡的角度分析，怎样选择合成氨的适宜条件？⑤综合第二问和第四问，说说怎样选择合成氨的适宜条件？”这样一来，学生的思维活动就有了具体而明确的指引，不但更容易解决该问题，也更有助于其学习体会和感悟的形成。

三、重视应用，合理联系生活实践

就化学学科而言，学生学习课本上的知识不仅仅是为了应付考试，取得高分，也是为了利用课本上学到知识解决一些生活问题或明白一些常见现象，从而方便自己的日常生活，这可以算是真正的“学以致用”，而学生应用知识解决实际问题是需要一定的学科素养基础的，否则就不可能达到真正的“学以致用”。而反过来看，尝试利用书本上的知识解决一些生活实际问题对学生的学科素养则有着一定的锻炼作用。由此而言，在布置作业时我们还应重视应用，适当地联系生活实践。而高中阶段的化学知识与实际生活与生产有着广泛而密切的联系，例如与医疗行业相关的化学知识包括药品制造、新材料、杀菌剂及应用原理等等;与石油行业相关的化学知识包括有机化学、碳氢化合物等等，与采矿、地质勘探等领域相关的化学知识包括地球化学、绿色化学等。总之，不管是农业、工业还是服务业，其发展和进步都离不开化学知识。在布置作业时，就可充分利用这一点，布置一些以实际问题为载体的题目，在锻炼学生知识应用能力的同时也促进其学科综合素养的发展。

综上，本文对核心素养视角下的高中化学作业布置谈了三点个人意见，分别是有的放矢，明确核心要素要素;增设梯度，促进学生体会感悟;重视应用，合理联系生活实践。在平时教学中，教师要注意结合实践多加思考和总结关于做作业布置的问题，以期更好地促进学生学科素养发展。

参考文献

[1]张黎黎.新课标下高中化学作业设计初探[C]//2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会.2017.

[2]杨长进，范郴兴，李登俊.布置化学实践作业培养学科核心素养[J].中学化学教学参考，2018（6）：22-24.