分析培养高中生数学核心素养的实践研究

韩莹

摘 要：当前，新课程改革在不断地深入，高中数学教学的重点也发生了很大的变化，人们对于学生成绩的关注度有了一定程度的降低，人们更加关注学生数学核心素养以及综合能力。在这样的大环境下，高中数学教学中，老师要加强对学生核心素养的重视，创新教学模式，用合适的教学手段提升课堂效率，增强教学效果，让学生的数学能力和成绩都能得到显著提升，最终实现学生的全面发展。

关键词：高中生;高中数学;核心素养;实践研究

近些年来，我国开始实施新课程改革，传统的教学模式和教学方法已经不能满足教育的需求，高中数学教学改革的重要目的就是让学生的核心素养得到提升。通过提升学生的核心素养，可以增强学生的综合素质和能力，帮助学生更好地适应社会。抽象内容、推理逻辑、运算分析等能力构成了数学核心素养的主要内容。所以，高中数学教学中，老师要重点培养学生的核心素养，促进学生综合能力的全面提升。本文主要分析了高中数学教学中培养学生核心素养的策略。

一、培养学生自主学习和探究能力

当年，牛顿在树下站着，苹果掉下打到了他的头，于是牛顿就对苹果为什么会掉落地面产生疑问，进而深入探究，才发现了万有引力定律。科学的每一次进步都和问题的深入探索有很强的联系，所以，高中数学教学中，想要让学生的数学核心素养得到培养，首先就要增强学生发现问题的能力，鼓励学生对问题进行深入探究，增强学生分析问题以及解决问题的能力[1]。数学课上，老师可以先向学生提出问题，要求学生自主探究。同时，为了让学生的数学思维得到拓展，老师也可以组织学生进行小组学习，要求学生进行小组交流，增强学生团队协作能力。学生在这个过程中不仅能够增强学习数学的兴趣，还可以培养解决数学问题的能力。

例如，学习等比数列的时候，老师可以先教学生一些基础的知识如“等比数列的概念和表现形式等”，学习完基础内容之后，老师可以下发教学任务，让学生进行小组讨论，讨论等比数列的有关问题。这个过程中，学生需要深入探究等比数列的特点，寻求等比数列问题的多种解法，加深自身对知识的理解，尤其要掌握前N项和的算法。通过这样的方法，学生就可以对等比数列进行更加深入的探究，同时结合函数方面的知识，建立知识之间的相互联系，形成一定的知识体系，有助于自身数学素养的提升。

二、引導学生拓展数学问题，拓宽知识面

高中数学相比于小学和初中数学来说，知识量增加，知识深度也在不断深化，学生对知识的应用能力受到很大的限制。因此，老师在教学中，应实现数学知识的拓展，为学生核心素养的提升打下坚实的基础。数学课堂上，老师要引导学生深入剖析，要求学生发现问题的关键所在，从而找到不同问题之间的联系，保证学生根据问题找到规律，锻炼学生的数学建模能力[2]。

例如，学习三角函数的恒等变换中，学生学习完正弦公式和余弦公式后，老师可以用向量的知识对三角函数知识进行解读，帮助学生认识三角函数和向量之间的联系，要求学生用向量计算的方法推导出三角函数公式。用这样的方法不仅仅可以加深学生对三角函数的理解，还可以让学生进一步了解向量的用法。同时，学生可以根据两个角相差的余弦公式推导出两个角差的正弦公式以及两个角和的正弦和余弦公式，从而培养自身的数学核心素养。

三、增强学生应用数学知识的意识

数学知识来源于生活，高中数学中的很多概念和公式都是因为生活的需要而出现的，同时数学知识也可以帮助解决生活中的许多问题。因此，高中数学教学中，尤其是教学生数学概念和公式的时候，老师要与学生学习过的知识相结合，引导学生用生活中的现象和问题去了解知识。还有，老师在教学中也要以数学知识为基础，鼓励学生积极参加课后实践活动，让学生用数学知识解决生活中的问题，增强学生应用数学知识的意识。这种教学方法，不仅可以增强学生学习数学的兴趣，还可以提升高中数学的趣味性，保证学生能够积极地参与到数学学习之中，增强对知识的记忆，提升教学效果，培养学生的数学核心素养。

例如，学习“概率”相关的内容的时候，老师可以列举与概率相关的句子如“不怕一万就怕万一”等，吸引学生兴趣，增强学生的课堂参与度。开展生活化的教学可以让课堂变得更加有趣，老师可以通过生活中的事例加强学生对知识的理解，增强学生应用数学知识解决生活问题的意识，培养学生良好的学习习惯。

总而言之，数学是高中阶段非常重要的科目，学生学好数学可以帮助自己考上理想的大学。当前，新课程改革在不断推进当中，学生学习数学不仅仅要学习教材中的理论知识，还要锻炼自身的数学思维。所以，高中数学课堂中，培养学生的核心素养有重要的现实意义，不仅可以增强学生数学学习能力，还可以让学生养成良好的学习习惯。教学中，老师要以学生为本，采用合适的教学手段不断增强数学科目的趣味性和学生的学习参与度，让学生的数学核心素养得到培养，最终实现学生的全面发展。

参考文献

[1]苏庆华.加强高中数学核心素养培养的几点方略[J].读写算，2018，（28）：214.

[2]覃创，严忠权.核心素养视角下培养学生多角度解决问题能力的探究[J].中学数学，2019，（3）：69-70，72.