核心素养视域下高中历史学科活动的组织策略

田映吉

摘 要：在现代教育体制下，发展学生的核心素养已经成为社会共识，而各学科教师也应该全面分析本学科对于发展学生核心素养方面的多重作用，由此构建学科素养教学体系。因此，为了切实优化高中生的历史素养，教师也应该客观分析历史素养的内涵解释与目标结构，由此创新历史教学策略，逐步完善学生的素养结构。本文将从丰富历史探究，引导学生进行史料实证与历史解释;完善历史实践，促使学生形成唯物史观;突出德育教育，培养学生家国情怀三个角度来分析核心素养视角下高中历史教师应该如何组织本课程活动。

关键词：高中历史;核心素养;组织策略

由于高中学校教育直接与高考挂钩，再加上历史学科本身就属于文科，对学生的知识记忆能力要求较高，所以高中历史教师错误地将讲授法作为组织学科活动的基本教学方法，渐渐出现了“灌输”教学问题。在这种模式下，高中生并不能形成良好的历史思维能力，只能零散背诵历史知识，无法及时生成历史素养。对此，高中历史教师要重新思考本学科的人才培养目标，结合学科特征来创新历史教学策略，综合发展高中生的核心素养。

一、丰富历史探究，引导学生进行史料实证与历史解释

历史探究教学活动实际上是沿用科学家在发明科学概念、归纳科学规律时的思维活动所形成的一种教学形式，应该让高中生利用历史材料自主分析史实，使其在特定的历史背景下探究相关问题，结合当时的政治经济特征、文化风俗、科技等各个历史知识分析历史现象，归纳历史教训。如此，则可无形中增加高中生参加史料实证与历史解释活动的学习经验，有效培养学生的历史素养。因此，高中历史教师要积极组织丰富的历史探究教学活动。

就如在“‘百家争鸣’和儒家思想的形成”一课教学中，笔者就要求本班学生以小组形式参与历史探究活动，让学生按照时间顺序分类整理本课知识，客观分析春秋战国时期各类门派的主要思想观点、创始人与经典人物，分析儒家思想的发展史，结合一定的史料分析百家争鸣思想对各个历史时代的政治经济制度、风俗人情、文化等多方面的影响，客观分析百家争鸣局面的形成原因。通过小组讨论，高中生可以彼此启发、相互启迪，切实完善历史解释，全面整理历史材料证明小组论点，完善史料实证任务。如此，则可潜移默化地优化高中生的历史素养。接着，笔者会组织丰富的组际展示活动，希望可以进一步发散学生的历史思维能力。

二、完善历史实践，促使学生形成唯物史观

在历史学科素养中，有一个重要的概念便是“唯物史观”，即高中生要通过关键信息来判断各个材料所描绘的具体时代，还要将史实与现实问题结合起来，以史论今，积极归纳历史教训，避免重新犯下历史错误。对此，高中历史教师要积极组织历史实践教学活动，引导学生积极借助历史知识来分析现实问题，使其从宏观角度把握人类社会的发展规律，由此优化学生的唯物史观。

就如在“音乐与影视艺术”一课教学中，笔者就组织了一轮历史实践活动，鼓励本班学生分成民歌组、影视组与影视音乐组，允许本班学生自主进入相应的小组合作学习活动，有序展开历史实践活动。比如，民歌组可以采访本地的民歌艺术传承者，或者是参观文化馆，重点了解本地民歌的表现形式与主要类型;影视组与影视音乐组则要以资料调查为中心，比如整理图书资料、网络资源等，客观分析影视艺术与影视音乐艺术的发展史。待各小组完成了实践任务之后，则要在历史课上分享历史实践经验，展现实践所得，使其全面掌握音乐与影视艺术的发展过程。

三、突出德育教育，培养学生家国情怀

德育教育是为了优化学生的思维品质，让学生逐步成长为新时代人才所展开的，具体到高中历史学科中，便要通过历史学科的隐性德育资源来优化学生的家国情怀，培养学生的民族自信，提高学生的家国认同感。因此，高中历史教师要积极突出德育教育，引导学生自主总结历史教训，切实培养学生的家国情怀，进一步优化历史素养教学结构。

为了切实培养学生的家国情怀，笔者会主动开发历史教材中的隐性德育资源，希望高中生可以及时受到德育启发。比如，在“新中国时期的外交”一课教学中，笔者就整理了新中国成立初期我国外交部门不卑不亢的外交态度，告诉学生我国一直坚持与其他各国和谐相处的原则，既不会主动挑起国际纠纷，也从来不会退缩，真正体现了大国风范。同時，笔者还整理了一些人物访谈资料、史料文字记录材料，让学生通过这些史料想象新中国成立初期我国所处的国际地位，使其真正为祖国感到骄傲与自豪。

总而言之，在高中历史教学过程中全面落实核心素养教学不仅可以切实改善本学科的教学效益，还可为学生的长远发展做好充足准备。因此，高中历史教师要积极组织历史探究活动与历史实践教学，既要关注学生的知识结构变化情况，也要有意识地改善学生的德育认识，有效培养学生的历史学科素养。

参考文献

[1]任庆梅.浅析如何培养高中生的历史学科素养[J].中国校外教育，2018（28）：116.

[2]孙斌，谢芳洁.试论高中历史教学设计中核心素养的落实[J].中学课程资源，2018（09）：49-50.