核心素养引领下高中物理教学中创新能力的培养之道

摘 要：基于核心素养的教学背景下，高中物理的教学应该着重培养学生的创新能力。高中物理是对学生对于生活以及自然认知的提升，培养学生创新能力素养可以有效提升学生对未知事物思索的逻辑性以及创造性，这对于提升学生们的综合学习能力以及核心素养具有重要的作用。在进行课堂的物理教学时，教师应该创新教育方式，丰富课堂教学内容，培养学生们对于物理学习的能力。

关键词：核心素养;高中物理;教学;创新能力

高中物理一直是教育部门高度重视的学科，秉承新课程改革的教育方针，教师应该逐渐对自己的教学模式进行创新化改进，学生的实践创新能力并不是能够在短时间之内练就的，所以，需要教师通过多方面因素进行深度教育，才能逐渐的实现。当学生拥有一定的物理实践创新能力，教师在日常的物理课堂上的教学也会相应变得高效，同时对提升物理教学质量有促进作用。基于此，本文针对核心素养引领下高中物理教学中创新能力的培养之道进行了以下的分析和研究。

一、高中物理教学的发展方向

构建生命课堂，培养创新能力。随着新课程的改革以及教育事业的不断发展，高中物理教师应该转变传统的教学思想和模式，精心设计出创新化的教育环节，创设良好的物理课堂学习氛围。学生们的创新能力在目标导向清晰、切合学生认知、活跃愉悦的课堂环境下才能够充分的发挥，因此，物理教师转变教育思维，建設师生平等和谐的关系，创建个性化物理教学课堂，使学生们在课上能够热情积极地进行知识的探讨，体现教学过程以学生为主体的生命课堂，教师做好学生学习引导者，从而形成新的教学模式，更有效地帮助学生养成核心素养领导下的物理学习观念和思维。

二、创新能力的培养之道

（一）转变传统的教学模式，加强学生的思维创新能力

教师转变传统的教学模式，立足核心素养的指导教育，创建更具个性化的物理课堂。首先教师应该帮助学生理清本节课的知识内容及重点，并引导通过小组探讨的学习模式进行知识的探究，从而激发学生们创新的思维能力。例如：教师在进行人教版高中物理必修一中《摩擦力》的教学时，可以通过一系列的引导，然后让学生们以小组讨论的形式进行知识的探究，使学生们通过自主的分析可以了解到摩擦力分为静摩擦、滚动摩擦、滑动摩擦三种形式。而静摩擦就是指两个相对静止的物体所产生的摩擦力;滑动摩擦则是指两个相对滑动的物质之间所产生的摩擦力;滚动摩擦指两个相对滚动的物体之间所产生的摩擦力。

教师还可以让学生自主提出一些生活情景图片，让同学们辨别是否存在摩擦力，并展开小组的讨论，每个小组将讨论的结汇报给教师，教师指导修正。另外通过对不同的摩擦力进行讲解以及培养学生们辨别摩擦力方向的能力，教师还可以将知识进行拓展，让学生们充分的思考，培养学生们的创新思维能力。例如：教师可以提出相关的疑问：“静止的物体摩擦力怎么求解？”“增加摩擦力的方法有什么？”。通过学生们的深刻探讨以及创新的思维，可以知道增大物体之间表面的压力、增加粗糙程度就可以使摩擦力增大，那么这时可以提出“摩擦力增大后，物体运动状态如何变化？”等问题。这样做可以不断的使学生们通过探究式学习模式寻求问题的答案，并且在一定的基础上激发学生对于物理知识的求知欲，进而提升学生们的创新思维能力，这对于学生学习其他科目也奠定了一定的基础，进而有效的提升学生们的核心素养[1]。

（二）丰富实验教学，加强学生的实践创新能力

高中的物理课程不应该是一成不变的理论知识点灌输，在核心素养的引领下，教师要善于利用实验条件进行物理实验教学。例如：教师在进行人教版高中物理必修二中《探究功与速度变化的关系》的讲解时，可以带领学生们到实验室进行授课。首先教师利用如装置进行“功与速度”的实验，实验的所需要的器材为：木板块、橡皮筋、打点计时器、刻度尺等等一些必要的用具[2]。（如图1）

实验是通过释放橡皮筋而对小车做功，可通过增加橡皮筋的数量探究速度与功之间存在的关系。教师将操作的方法告知学生，然后让学生们分成实验小组进行具体的操作，将每一次实验后得到的数据都要记录，并画出功与速度的关系图像以此提升学生们的实践创新能力，从而加强学生们学习物理的核心素养。

结束语：综上所述，每一位高中的学生都应该具有创新的学习能力，所以在核心素养的引导下，教师应该转变传统的教育模式，作为学生们学习物理的引导者，加强对于学生们创新学习能力的培养，这是每一位物理教师义不容辞的教育责任，同时也契合了培养学生核心素养的教学要求和标准。另外，在物理学科中提升学生们的创新能力，对于学生学习其它学科同样有正向帮助。

参考文献

[1]巨德.高中物理教学要注重核心素养的培养[J].课程教育研究，2020（04）：169.

[2]马蒋，卞永阳.基于高效课堂的核心素养培养探究[J].学周刊，2020（06）：25.

作者简介：丘燕涛，1988-10，男，广东增城，本科学历（韶关学院），中学二级物理教师，单位：广州增城区派潭中学，研究方向：中学物理课堂情境教学