知行合一：走向“情智”的美术课堂

韦可军

摘 要：“知”和“行”是美术教学的两个焦点。“知”是指美术知识和欣赏方法;“行”是指美术理论外化为美术实践的行为。坚持“知行合一”的教学原则，教师应当遵循职业学校中美术学科特点与职业要求，在教学中注重情感培养与智慧生成，实现培养学生美术欣赏能力与“情智”生活的课堂追求。

关键词：情智;中职美术;课堂教学

国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》一文中指出：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力。”“情”是提高素养，陶冶情操;“智”是在美术课堂中的实现学生的智慧生长。

一、中职课堂中美术教育的“情智”任务

知名美国作家海明威说过：“在生活中寻找只属于自己的句子”。情智，就是丰富的情感，灵动的智慧。在中职美术课堂中，渗透“情智”教育，它的核心价值是实现美育功能的“情智共生”。

1.在知行合一的课堂中学会认知情绪

中职学生已经进入了青春期，情绪有时会不容易把握与调节，在与人的交往中，准确与科学地感知他人情绪，才能实现人与人之间的顺利交往。在中职院校的美术教学中，教师可以通过采用小组合作的方式，让学生在相互交流、小组讨论中学习美术知识，培养审美意识。如在学习广告的“平面构成”环节，教师可以让学生分组进行广告拆分，让小组成员各自在讨论的基础上，承担不同的广告设计内容，然后进行整体的组合;在“立体构成”教学中，可以小组合作，承担不同的立体构成研究，在学习与实践之后的小组交流中，情绪相互感染，知识相互促进，共同学习半立体构成、线立体构成、面立体构成、块立体构成的知识。在这样的学习过程中，学生既掌握了知识技能，又学会了感知他人情绪，建立起和谐的同伴关系。

2.在知行合一的课堂中提高审美意识

美术源于古代劳动人民对社会的认识与理解，是通过自己对生活的感悟融入作品创作的一个过程。这个过程中，必然产生情感的变化。在中职院校的美术课堂中，需要引导学生在情感上与作品产生共鸣，从而提高审美意识。如欣赏白石老人的《虾趣》，学生情感上想到的是盎然的生机与活力，而不应该是“水煮龙虾”;欣赏梵高的《向日葵》，感知的不仅仅是画面的色彩感，而是画家对生活的热烈与不被人接纳的孤寂。当学生通过美术欣赏获得情绪体验后，应该用这样的情绪移情到生活，也就是美术课堂的最终目的是指向“知行合一”，学生能够在深刻的情绪体验后，产生对美的追求，对生活的追求，对人生的追求。

二、中职课堂中美术教育的“情智”路径

中職院校的美术课堂应该是学生在与社会的交流中，自然的融通中，运用美术知识，美术技能，在正确的审美意识下的行动。美术课程的“情智”内容必须要和学生的社会生活紧密连续，是在知识技能指导下，在生活中对美的价值追求。

1.在自然中感受“情智”

所有的美都是生活的映射。许多伟大的美术作品是色彩与光线的组合，是生活印象与社会思维的整合，是不同物象的意象化的再现。如我们在欣赏陈逸飞的《双桥》时，眼前浮现的是江南水乡优雅的风景，是古镇神韵的经典定格;耳畔则会响起《紫竹调》的音乐，是生活情趣中的吴侬软语;心中感受到的是“小桥流水人家”的意境。再如在“景观”的学习中，教材中无论是人文景观，还是自然景观，都是艺术家通过对生活的感受，运用艺术手法对生活的一种表现形式。在中职院校的美术教学中，从“情”引向“智”，需要把学生带入到生活当中，从生活当中发现美的存在。在美术作品设计的适合，需要围绕生活的需要，从自然当中发现美的规律，学习基本技能。

2.在社会中发现“情智”

中职院校的美术教育，需要重视学科知识与技能本领的整合，在“情”的发展中，提高“智”的质量。如在POP广告的教学设计中，可能联系学校的红五月艺术节，“大家一起来”音乐节等活动的海报制作;联系超市、婚庆公司等商业场所的商业海报制作;联系教室布置、室内装潢等设计，让学生在真实的社会生活中，感受生活和社会的密切关系。再如在“空间设计”教学中，学生通过对设计的三个不同阶段了解，发现设计是与社会发展紧密相联系的，也是与人的“情智”发展密切相关的。从社会中发现“情智”，需要在形式多样的社会实践活动中，学生从关心身边的设计开始，对专业的技能有广泛而又专业的了解，提高学生的职业素养。

3.在生活中联系“情智”

知中有行，行中有知。艺术源于生活，生活影响艺术。中职院校的美术教育，需要在生活中联系“情智”，让美术作品引发学生对生活的认知与思考。如在欣赏罗中立的油画《父亲》，画中的人物是一位普通的老农，头裹白布、手端浑水，面色黝黑，汗珠欲滴，皱纹如同刀刻。作者罗立中是联系自己在大巴山的生活体验，怀着对农民的深厚情谊创作的一幅作品。学生通过欣赏这幅油画，自然就会联系生活，在生活中去观察、发现父母为自己的成长所付出的艰辛，进而体验到父母饱经风霜的生活。再如在“传统建筑”的学习中，学生通过联系教材中呈现的传统建筑，进而探究传统建筑在时代背景下与人类生活的关系;在“色彩表现”的学习中，通过联系色彩与人情绪之间的关系，发现不同颜色对于人类社会的作用。通过生活中的“情智”，学生易于从生活这个广阔的视域下，发现美术学科的价值。

总之，美术教育不应限于课堂，它应当与社会融合、自然融合、生活融合、职业融合，最终实现学生的情感丰富，智慧灵动。中职院校的美术教育的知行合一，需要在专业知识教学中指导学生走向职业运用。与其他学科一样，美术学习是学生个体认识世界、塑造自我的过程。“情智”的美术课堂，要以引发学生美的感受、美的熏陶为目标，最终实现知行合一的美学人生。

参考文献

[1]邢程琳.在中职美术教学中关注学生人文素质的提升.课程教育研究.2019（11）：225-226

[2]江晓玲.中职美术教学中学生创新能力的培养.当代教育实践与教学研究.2019（01）：45