小学语文自主学习教学策略

张芳

摘 要：学生掌握有效的学习方法是提高学习效率的核心因素，学生只有掌握了一定的学习方法，才能有效地进行自主学习。《小学语文新课程标准》要求：教师要“引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文”；“学生是学习和发展的主体。因此，作为小学语文教师，不仅仅是交给学生基础知识，更要教给学生学习的方法，并发挥他们的主观能动性，让他们积极主动地参与到学习活动中去。

关键词：小学语文；自主学习；

《语文课程标准》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的學习方式。”这就要求我们在语文教学中要特别重视学生的自主学习能力与习惯的培养。“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学的方法是仁者见仁智者见智，在我30多年的教育生涯和教研经验总结中，我认为培养学生的自主学习可以围绕“注重基础，培养习惯，适当引导，逐步提高”四部骤来进行。

自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探究，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。 小学语文教学是从基础积累，逐步提高的过程，因此不能急于达到目的，只能一点点儿的积累，如泉水汇集小溪，小溪汇聚成江河大海那样，乐此不疲。下面我就结合教学实践，围绕“注重基础，培养习惯，适当引导，逐步提高”四部骤来谈谈我对小学语文自主学习的教学感受。

一、改进布置作业形式，激发学习兴趣，注重基础培养

写字是语文学习的关键。如果写字不过关，就会直接影响学生的读写能力，从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。小学语文教学名家于永正在谈写字作业时强调布置作业要循序渐进，先多后少。而我想改变以往的生字作业形式也能起到减轻负担增强兴趣的目的，因此我将生字作业分为书法作业和拼音作业。书法作业有三种形式，分别是当天学完课后的字帖、照着字帖写的小楷、月末书法展示；拼音作业是精读课中含有生字的词语，要求学生先写好拼音，然后互相对换写。这种作业比较灵活，可以根据实际情况选择，这不仅有助于书法练习，而且帮助学生强化生字的记忆，学生也不会因写字繁多枯燥而产生厌烦情绪。

二、改变课堂教学形式，确立学习任务，培养学生良好习惯，逐步提升听说读写能力

课堂是学生磨炼自己的舞台，是自主学习的平台，因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标，然后让学生通过读课文自己去学习，去思考老师提出的问题。如字词的学习，学生要把文中含有生字的词语找出来，该读的读，该写的写；概况课文的主要内容或故事梗概，让学生先写在本上，然后再相互交流。刚开始学生可能由于表达能力不强或胆小，直接说不好，所以事先先写出来，这不仅让学生成为了学习的主人，去独立思考，也训练了学生的说写能力。在进行文本分析时采用说写恰当结合，长期坚持下去，学生就会从良好的学习习惯中获益，听说读写能力自然就提高了。

三、适当引导，提高自主学习的能力

著名教育家叶圣陶先生说：“学生需能读书，需能作文，固特设语文课以训练之，最终目的为自主读书，不待老师讲；自主作文，不待老师改。”教学中要使学生把学习的方法内化为能力，并要做到能迁移运用，独立学习。学习方法的指导的出发点和落脚点都是使学生愿意学习、乐于学习、会学习、善于学习。教师教给学生学习方法和技能，提高学生学习的积极性和效率，使学生体验成功的欢乐，最终视学习为精神需求，体现出较强的独立性、自主性和创造性。指导自学是进行学习指导的基础与前提。教师要努力为学生提供自学的条件，保证自学的时间，让学生充分思考和训练，注重合作，并加强反馈与校正。教师应为学生创造一个生动活泼，轻松欢快的课堂气氛。解放学生的大脑、嘴巴和双手，允许学生提出问题和应用各种手段来解决问题。在这种氛围中，学生就能敢想、敢说、敢做，勇于创新，这样还可以锻炼他们勇敢的个性，促进自主学习能力的发展。

四、改变积累方式，提高语文素养

学生知识的增长是点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。积累就是将摘抄内容熟练背诵，牢记不忘，久而久之，无形中你身体里储存的“营养”就丰富了。在教学中，我利用课前5分钟，开展背诵展示活动。每天背诵的内容不同，总结为“一段二句三词一整篇”，一段即周一背一段优美段落、诗词；二句即周二被两个名言警句、歇后语或俗语等；三词即周三、周四背三个积累好词，说意思并造句；一整篇即背一篇精美文章。在课堂中增加学生的背诵量，根据文本内容的不同，或多或少的积累背优美段落，不断巩固背熟练，力争篇篇课文有背诵，记忆内容要熟练。通过最大限度的记忆提升学生的知识储备。另外通过两周一次的“背诵大展示”活动，让学生默写强化，从中尽情享受识记的乐趣。

总而言之，自主学习不仅是一种学习方式，也是一种教学策略。只有不断改进原有的教学模式，探索自主学习的经验，我们的语文课堂才会越上越有趣有效，我们的学生才会从自主学习中获得真知。同时，在教学中我们要以学生为本，不仅要把学生看作对象、主体，还要看作教学资源的重要构成和生成者，课堂教学的共同创造者。教学中要给学生发问的权利、读书的权利、想象的权利。课堂上教师要善于倾听学生、研究学生、发现学生。带领学生真正走进自主学习的空间，才能有力促进学生发展。

参考文献：

[1]刘亚娟：《小学语文自主学习阅读初探》，《成功（教育）》，2011年21期。

[2]白莉英：《对小学语文自主学习的思考》，《学周刊》，2014年03期。