过渡与衔接

吴燕英

一、单元教学内容结构框图

（以框图形式给出本单元的知识逻辑结构，帮助学生掌握知识的脉络。）

二、单元内容的地位和作用

（以文字形式分析本单元教学内容在整个教材体系中的地位和作用。）

本单元是七年级上册第一单元，也是初中六册《语文》课本中的第一单元，是学生上初中后首次接触到的语文课文，在整个初中语文的学习中具有举足轻重的作用。从体例上来说，本单元由讲读课文、自读课、诵读欣赏、写作、语文实践活动五个部分组成。讲读课文有《为你打开一扇门》、《冰心诗四首》、《安恩和奶牛》、《古代寓言二则》四篇，自读课文《繁星》，诵读欣赏是《古代诗词三首》和《泰戈尔诗三首》，写作要求“有感而发”，语文实践活动是“我爱文学”。

从内容上说，本单元的课文内容多样，但都贯穿一个主题“爱”：有对文学的赞美，对优美的大自然的观察与讴歌，对爱的探究——童稚期寻求母爱保护，青年期对母爱的怀念和依恋，，并把人间之爱推及到动物身上；也有对成功历程的追溯，对美好青春、积极人生的歌咏；有对人生思想的探讨——做人不能固执、迂腐，应根据客观实际采取灵活对策，不能因循守旧，应懂得变通；有王湾的思乡悠情，杜牧对重大历史事件——赤壁之战的评论，苏轼对人们的劝慰：虽时光易逝，人生易老，但不应徒发自伤衰老之叹，应振作起来，热爱生活；有天真可爱而又稍带顽皮的孩子与妈妈嬉戏的心理，离别时孩子对妈妈的依恋及孩子对故乡对妈妈的思念。内容的多样性为学生的写作打开了别样的门，让学生知道——生活中时时、处处有可以写作的素材，然后自然地告诉学生：写作要有感而发，有了感想，我们就可以把这种感受写出来，与人交流。有感而发是写作的基本原则。从而告诉学生，文学是宽广的，我们应该热爱文学，从而引导学生阅读文学作品，把自己看书的感悟办成手抄报。本单元主题的多样性，丰富了学生的生活体验，开阔了学生的视野，为学生以后对语文的学习明确了方向。

从体裁上说，它是以对生活的体验为基础，体裁多样，有书序（散文），诗歌（兼顾古诗词和现代诗），小说，寓言。虽然学生在5——6年级时已经学过这些体裁的文章，但因为小学初中要求的不同，所以他们对文章的文体不是很明确。如果说小学阶段是他们对这些文体的初步触摸，初中阶段就要求他们进一步理解，这就要求我们老师在课堂教学中，结合课文内容对学生进行文体知识介绍，渗透各种体裁的文体特点，表达方式，修辞方法，让学生初步建构语文学习的大厦——文学的主题多样，文体多样，表达方式多样。同样的主题可以有不同的表达方式，根据表达方式、手法的不同，可以写成不同的体裁——学习课文，我们可以根据文体特点去了解、学习课文。学了课文之后，学生再读文学作品时，就可以根据体裁去理解生活的丰富性，当他们在生活中有了感悟，就可以偿试写作，试着把她写出来。写作时可以根据表达的需要，选择不同的表达方式，也就是不同的文章体裁。可以说， “亲近文学”系列文章，体现了《中学语文课程标准》选文的要求：典范性，文质兼美，题材、体裁、风格丰富多样，富有文化内涵和时代气息。这些文章有利于开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣。

本单元的语文实践活动“我爱文学”，是本单元语文教学活动的一个重要组成部分，她对什么是文学作了一个总体的介绍，拉近了学生与文学的距离，让学生知道：文学不是高大上的东西，我们听过的故事，课本中学习的优美篇章，课外读的一部部情节曲折的小说……这些都是文学，文学就在我们身边，文学伴随着我们成长。让学生主动去开展课外阅读，激发他们创作的兴趣与热情。

三、单元教学目标

1、知识目标：⑴积累运用语言；⑵书序、散文诗、现代诗、小说、寓言、古诗词（律诗、绝句、词）等文体的特点；

2、能力目标：掌握不同文体的表达方式，了解记叙、描写、议论、抒情的作用。

3、情感、态度、价值观目标：感悟生活中的爱，培养学生领悟爱，献出自己的爱心；培养学生亲近文学，欣赏文学，热爱文学的感情，与文学相伴，让生活充满爱与诗意。

四、单元教学重点、难点

1、教学重点：把握课文的主题，领悟主题的多样性；了解表达方式的多样性及其作用；

2、教学难点：认真观察生活，发现爱，感悟爱，书写爱。

五、单元教学建议（提出本单元的教学建议和注意事项。）

“親近文学”单元是学生进入初中阶段后对语文课本的初次接触，是学生对中学语文的初次触摸，是初中阶段语文学习的基础。学生刚由小学上到初中，他们会有一种新奇感，也会有一种来自未知领域的恐惧感，因此，建议教师：

1、把这一单元的教学设计定位为“过渡与衔接”，目的是：1、克服学生的恐惧心理，让学生快速适应中学阶段的学习；2、把课文教学与学生生活紧密相联，在心智方面树立学生的自信心：生活中处处有语文，生活也是语文的一部分，我能学好语文；3、培养学生自主学习的习惯，主动求知，主动探究，为学生今后的发展打下良好的基础。

2、本单元教学要联系小学五六年级的语文课文。“亲近文学”的选材，既有一个统一的主题——爱的表达，选材上又注意到体裁多样，形式多样，让学生明白：文学的表现形式丰富多样，学习优秀的文学作品可以了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义。语文学习是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。学习语文，可以增长知识，提高修养，丰富情感。结合课文中学习优秀文学作品的意义，渗透文体知识的特点，有目的地引导学生学习课文，让学生实现由小学阶段的学习向初中阶段的学习过渡。当然，要实现这种过渡必须要与小学的语文课文进行衔接，所以，建议教师在教学本单元之前，先通读小学语文课本，尤其是小学五六年级的语文课本，布置学生复习五、六年级的语文课本，并圈出学生复习的重点：五年级上册《去打开大自然绿色的课本》，五年级下册《梦圆飞天》，《火星——地球的“孪生兄弟”》； 六年级上册《我们爱你啊，中国》，六年级下册汪国真的诗《我不期望回报》，六年级下册《三打白骨精》，六年级下册《古诗二首》中的《石灰吟》《墨梅》，让学生在充分复习的基础上再来学习“亲近文学”这一单元，会产生事半功倍的效果，也更利于教师主导作用和学生主体作用的充分发挥。

3、充分利用教学设备与现代教育技术。要求在单元学习中联系小学语文课文，而要让学生再找小学的语文课本可能有一定的难度，那么教师就要充分利用现代教育技术，充分利用教学设备，把以上课文投影或打印，以产生最佳的教学效果。在教学课文的过程中，还要适当制作课件，把知识点投影，在教学中提高教学效率。

4、本单元主题统一体裁多样的特点，决定了本单元的教学应该以模块形式的教学为主，在主题统一的基础上，让学生了解不同的文体。而本单元文章语言优美，充满深情，富有蕴味，因此建议教师在教学中，让学生通读单元课文，熟读课文，背诵课文（《安恩和奶牛》除外），让学生在读背的基础上去感悟、归纳课文的文体特点，培养学生自主学习的习惯，培养学生的探究能力。当然，教学是教与学的统一 ，在学生学习的过程中，教师要进行适当的点拨，尤其在文体的表达方面。例如，在教学《古代寓言二则》中，提示几个主要问题：（1）课文表达了怎样的寓意？（2）如何把握寓言的寓意？（3）寓言有什么特点？通过这种形式的点拨，学生的探究更有目的性。

注意事项：《中学语文新课标》在教学评估方面，明确了对学生的评估内容与评估方式：重视语文知识、语言文字运用能力和语文水平发展的评价，实行定量与定性相结合、客观与主观相结合。语文考试中，以主观题为主，鼓励学生有创见。基于此，建议教师在初中语文教学之前，让学生看一遍初中语文考试的题目，让学生了解初中语文考什么、怎样考，克服学生对考试的恐惧心理。让学生准备《现代汉语词典》《文言字词词典》等必要的工具书，培养学生主动学习的习惯。