小学语文教学的三种引导方式

王树秋

摘  要：虽说万事开头难，可开头恰恰是最重要的。好的开头，能引导好的发展。这个道理在教学中同样适用。对于小学语文教学而言，教师要重视课堂引导方式，只有好的引导方式，才能让小学生主动接受新知识，刺激他们带着强烈的好奇心去探索、去学习。建立正确、高效的引导方式，是进一步提升小学语文教育效率的有效手段。

关键词：小学语文;引导方式

通过课堂向学生传送知识是教育的主要方式，教师只有在课堂上运用正确、独到的引导方式，才能让学生有兴趣地投人到学习当中，踊跃参加各种课堂教学活动。俗话说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”目前，亟待研究的问题是教师应通过哪一种方式能让小学生更容易地接受新的语文知识。首先，教师自身要理解新知识，并将学生放在新知识教学的主要角色上，才能调动学生的学习欲望，让学生更乐意、更高效地接受新知识，营造高效的课堂氛围。以下是笔者结合自身经验，总结出的几点引导方式。

一、正面引导教学法

教师可以利用小学生对新事物拥有强烈的新鲜感这一特点来引导和灌输新知识。想要激发小学生的学习欲望，教师可以利用识图、多媒体、视频和音频等新兴的硬件条件来开展新知识的教学。这样不仅可以吸引小学生的课堂注意力，而且可以加深他们对新知识的印象和理解。如笔者通过识图的方式进行了四年级语文下册课文《渔夫的故事》的教学，笔者先让学生自行阅读课文，并理解文章的主线思想，然后引导学生结合课文内容，看图思考：“你看到了哪些内容？你对渔夫有什么看法？预测故事的后续发展会怎样？”当提出這些要求后，笔者发现学生都在认真仔细地阅读和思考。随后，笔者向学生介绍了这个故事和图片都是出自阿拉伯名著故事集《一千零一夜》。通过这一系列的正面引导之后，笔者才开始了新知识的教学。

二、相关联想引导教学法

通过制造与新知识相关的氛围来引导学生学习，也是教师总结归纳出来的一种教学方法。教师让学生投身到不同的情境中，使学生更容易理解和接受新的知识，更加愿意去主动学习和理解。通过与新知识相连的事物与情境开展课堂教育的方式，可以很好地激发学生学习新知识的兴趣，并活跃课堂气氛。这不仅把抽象的文字和形象的事物联系起来，而且能让学生更加主动地理解新知识，自主思考新知识，实现高效的课堂教学目的。

三、背景故事引导教学法

小学生都喜欢听有情境的故事。根据这一特征，教师可以在教学新知识之前，先了解新课文的背景，收集相关小故事，然后在课堂上介绍这些背景故事。这样不仅能够集中学生的课堂注意力，而且能活跃课堂气氛。但是，教师在挑选背景材料和故事时，还需要注意一点，就是尽量选择与新知识相关的故事，以便学生通过对故事的品位与理解，更加用心地品读新课文，学习接受新知识，从而实现从故事引出课文教学的目的。如在教学新课文《卖火柴的小女孩》时，笔者采用了情境小故事引导教学的方法。首先，在开始新知识的教学之前，笔者用小故事的方式介绍了课文的梗概：“在一个本应全家团圆的大年夜里，大多数人都和家人一起欢歌笑语、谈天说地的时候，有一个光着脚的小女孩，却在寒风凛冽中卖火柴……第二天一大早，人们发现这个可怜的赤脚女孩冻死在街角。”这样一个情节曲折、悲惨感人的故事深深吸引住了学生的注意力，他们迫不及待地想学习新课文，于是轻松实现了引导新知识教学的目的。

总之，在小学生语文教学中，新知识的引导方式起着不可或缺的作用，教师应选择因人而异的教学方法。只有这样，才能达到刺激学生的学习欲望、激发学生学习兴趣的目的，最终实现高效课堂。