如何提升小学语文教师课堂教学语言应用水平

高春霞

摘  要：小学阶段是学生语言应用能力打基础的关键时期，对学生语言应用能力的培养至关重要。对于现在一些缺少语言活跃力的小学语文课堂教学现状，须要牢牢抓住新形势下语文的特性，并深入研究小学语文教学的特点，渐渐提升小学语言老师在课堂上对于语言的掌握级运用实践。

关键词：小学语文;课堂教学语言;水平提升

小学语文教师课堂教学语言的有效使用，有助于提高学生对语文知识内容的理解，提升学生的人文素养，并完成小学语文教学的目标。结合近年小学语文教学实际，对小学语文教师如何提高自身课堂语言水平的策略进行分析。

一、加强自身语言技能的培训

教师在入职之前，就应当接受专业的语言技能培训，掌握熟练的语言技能，有助于教师进行教学语言的良好应用。教师在接受专门的训练与研究之前，应当学习更多更为广泛的语言知识，为专门的语言技能训练奠定良好的语言基础。当然，在具体培训中，也是要结合具体教学案例进行展开，重点是增强教师的实践，学会灵活应用语言技能。教师可以根据自身具体情况，积极选择与参与到语言技能训练活动中，为教师语言技能水平提升创造机会。在教师语言技能的实际培训中，培训内容与培训次数都会影响到教师语言技能的培训效果。教师可以对培训内容与任务进行筛选提炼，充分保证教学顺利进行，提高教师参与到语言技能培训活动的积极性，达到很好的培训效果。教师良好的语言技能，给学生提供一定指导性与启发性，推动小学语文课堂教学有效性的实现。

二、增强自身语言材料积累

語文教师的个人文化修养，会直接影响到课堂教学语言的应用情况，教师良好的个人文化修养，有助于提升教师对语言把握与运用能力的提升。教师要增强自身语言材料积累，就要多读书、读好书，潜移默化地提高教师的语言文化修养，继而有效地积累不同层面上的知识与能力。还有，要注意对生活语言的有效积累，注重在教学中利用生活化语言，确保教学效果的有效提升。教师良好的读书习惯，也会潜移默化地影响着学生，使得学生也注重日常语言知识的学习与积累。在教师与学生的共同努力下，营造出良好的课堂语言教学环境，实现小学语文良好的课堂教学效果。

三、提高对学科专业知识与教育知识的学习

在对教学语言的把握中，需要教师有扎实的教育学与心理学知识作为支撑。语言是人们交流和沟通的重要工具，在日常课堂教学中也要充分保证良好的语言交流，实现师生之间的良好互动。

在课堂交流与沟通中，进行课堂语言互动效果的有效实现，确保交流沟通效果，了解与研究学生的接受特点与认知规律，在这一基础上进行教育学知识的有效处理和加工。小学语文教师要努力提高自身对课堂教学语言的把握与应用能力，有效增强教师对学科知识的教育专业知识修为。

在实际教学中，要将学科知识与教育专业知识结合在一起，应用于小学语文课堂教学中，提高小学语文教学的有效性。经过成熟的教育专业原理进行有效增强，对教学任务进行有效把握与积累，充分调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，提高小学语文教师的课堂语言应用能力，确保良好的教学效率。通过教师自身学科专业知识与教育知识的综合提升，为学生提供良好的语文课堂教学语言环境，确保小学语文课堂教学有效性的实现。

四、提升教师语言运用的“五性”

小学语文教师应力求在“准确性”“精练性”“灵活性”“情感性”“优美性”五方面来锤炼自己的教学语言，扎实教学基本功，更好地服务于课堂教学，提高课堂教学的效果。在此，我们以教学语言的优美性为例。教师形象生动、优美新颖的语言描绘，委婉有趣、幽默动听的叙述，深入浅出、跌岩纵横的议论，条理清楚、抑扬顿挫的说明，会使学生得到美的享受和有益的启迪，产生积极的影响和作用。国家级语文特级教师于漪老师的清新脱俗、钱梦龙老师风趣诙谐，无小处处展现出美的风采，从而成为许多语文教师学习的楷模。

五、教学中注意互动性

所谓教学即有教有学，是师生双方相互沟通的过程，唯有在沟通中学生才能完成知识的汲取，因此，教师的教学过程当中应该与学生保持良好沟通的状态，了解学生的所需以及所学状态，及时调整教学方案。语言的互动性还要求教师的语言应当具有一定的留自，能够启发学生思考，促进学生展开想象，进行发散性思维。注意互动性还能够促进学生表达自己的观点，提高自身的日语表达能力，教师在课堂上要尽量留出一定的交流时间，或是通过小组活动，或是交流探讨，有意识地鼓励学生进行日头表达。另外，教师也可以多开展其他形式的课程，如单元学习结束后的活动课程，通过师生、生生之间的合作，共同完成一项任务，在活动中加强交流，教师也要有目的地鼓励学生多多表达自己，克服畏惧心理，在不断练习中增强语言的运用能力。注意语言的互动性，也要求教师能够及时对学生的回答做出相应的反映，能够及时运用积极性、肯定性的语言对学生进行鼓励，加强此方面的自我日练，养成良好的反馈机制，使老师与学生的沟通合作形成良好的反馈，长此以往可不断提高水平。

六、教学中语言要言之有情

语文特级教师于漪就极力主张“要把课上得情趣横溢”。魏书生更是一向“力求使用幽默风趣的教学语言，不仅是优秀学生因成功而发出笑声，也尽可能使后进生在愉快的和谐的气氛中受到鼓舞”。语文教师应尽量使自己的语言绘声绘色，讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目。从而使学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。

1.教师的语言必须绘声绘色、抑扬顿挫。教学诗歌，须努力营造诗化意境;教学散文，须倾心渲染情感浸润;教学议论文，则更需要的是教师的观点鲜明与理智表达。同时语文教师在课堂上应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，津津有味，提高教学效果。

2.教师的语言必须鼓舞人心、以情动人。用激励性语言教育学生能使他们焕发出积极向上的情感，充满上进的力量，不断进步。鼓舞人心的语言是教师激励学生的有效手段。应针对具体问题巧妙地采取激将式的语言，触动学生心灵，使他们群情激奋、一鼓作气。

3.教师的语言必须妙语连珠、旁征博引。新课标指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。作为一名语文教师，博览群书，关心时事，视野开阔，使教学语言丰富多彩。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣。这样既拓展了学习内容，又能够启迪学生思路，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的好奇心和求知欲。

小学语文教师要加强对课堂教学语言进行有效把握与应用，实施规范性、生动性以及情感性的课堂教学语言，充分提高小学语文教师的课堂教学效率，真正地提升学生对语文学习的积极性与主动性，为学生未来语言能力的发展奠定良好基础。