小学数学“伪生活化”教学问题分析及解决对策

李国玉

摘 要：在新课程改革的背景下，对小学生实施教育的过程中越来越注重素质教育。在课堂上尊重学生的想法，使得学生能够在课堂中发挥价值，这样就能够帮助小学生找到学习的自信，从而提高小学生学习知识的效率，让小学生在学习的过程中得到成长。在对小学生进行数学教学的过程中，教师注重对自身的讲课方式进行创新，找到小学生感兴趣的授课方式，督促小学生积极学习数学知识，提高小学数学课堂质量。

关键字：小学数学;伪生活教学;数学教学

在社会时代不断进步的状态下，社会对人才的需求发生了转变，现在只具备理论知识的人才已经不被社会认可。在培养人才的过程中，注重打造全方位人才，主要考验人才的综合素质。因此在对小学生进行教学的过程中，应该注重提高学生的综合能力。在对小学生进行数学教学的时候，数学老师应当改变传统的数学教学方法，把学生身边的生活引进数学课堂，将难以理解的数学知识转变为形象、简单的数学知识，激发起学生学习数学的学习兴趣，从而提高小学数学课堂质量，构成生活化数学课堂。本文主要针对小学数学“伪生活化”教学问题分析及解决对策展开研究分析。

1.小学数学“伪生活化”教学存在的问题

1.1教学情境不符合学生的认知特点

小学数学老师在为学生进行生活化教学的过程中，老师不能够很好的掌控学生的生活关键点，通常制作的教学场景不符合小学生的性格特点。数学老师是成年人，然而小学生还未成年，这两者之间存在一定的差异，对待事物有着不同的认知。因此小学数学老师没有根据小学生的真实情况展开数学教学，进而影响数学教学质量的提高。

2.解决小学数学“伪生活化”教学问题的方法

2.1用数学知识解决生活问题

在对小学生进行数学教学的过程中，小学数学老师应该明白让课堂接近于生活。因为小学生的思维逻辑能够还不够成熟，在学习一些计算问题的过程中会遇到较多困难。这会严重打击学生进行学习数学知识的积极性。因此小学数学老师应该使得数学课堂和学生的生活结合在一起，使得学生具备通过在课堂上学习的数学知识解决生活中的问题的能力。在为小学生讲述完毕《平面图形》之后，小学生能够在课堂中了解到三角形、正方形、长方形的性质，然后老师可以引导学生思考生活中我们的交通工具的轮胎形状。因为轮胎形状都是圆形，老师让学生思考，为什么不把轮胎制作成三角形的形状。学生就会知道因为圆形较容易滚动，提高交通工具的工作效率。另外，学习《平面图形》之后学生能够知道三角形的稳定性以及长方形的不稳定性，从而生活中关于平面图形的运用，学生就能够很好的理解。

2.2让学生留心观察，在生活中教学

在学习数学知识的过程中，离不开学生对数学场景的观察。数学涉及到的知识比较抽象，小学生在学习过程中会遇到一些困难。这就需要小学的数学老师组织小学生对身边的事物进行观察，去发现隐藏在我们身边的数学问题。多去引导小学生观察生活中的事物，比如教室屋顶的形状，学生在教室里面抬头，就会发现一个长方形，帮助小学生回忆起长方形的性质。另外老师向小学生提出问题，比如：“同学们，老师相信大家都吃过杨桃，那么大家知不知道，杨桃横向切下去是什么形状呢？”小学生就会回答是五角星，激发学生对数学知识的学习兴趣。

2.3改变教学方式，创造生活情境

小学数学的计算题学习方法都很单一，一般的教师都是采用口授单一的方法给同学们进行讲述，然后让学生们再做几道计算题进行计算方法的巩固就完成教学任务了。但是这种方法很不利于学生从中获得锻炼，进而不能够高效的提高小学生的数学能力。小学数学老师就应当改变自己的教学方式，让学生们在课堂上找到自己的价值，主动参与到教学过程中去，找到学习的情境，让学生们喜欢上在课堂中积极的表现自己的这种教学形式。对学生们口算能力培养训练的过程中，数学教师就应该注重对学生本身的自我解题方法进行培养。比如64除以8的计算，教师就可以引导学生列出8乘以多少等于64。每天指导学生们互相出题，发挥学生们的主体作用。让两个人一组，对计算方法进行反复的巩固，构成一种学习情境，让学生找到学习的乐趣。在学生们掌握计算方法之后就要对其进行充分的练习。在解答应用题的计算过程中，教师就可以把学生们放在一个特殊的实际情境之中。例如在进行商品购买和找回零钱相似的计算题的解答中，就可以让学生们自己扮演卖家和买家的算账过程。这样让小学生在熟悉的生活场景中得到训练，有助于提高小学生的学习效率，让小学生体会到学习数学知识的重要性，从而更加努力地学习数学知识。

結束语：数学老师为小学生创造生活化的学习情境，使得学生在熟悉的环境中学习，有利于提高小学生的学习效率。小学数学老师把有趣味性的生活小常识引进数学课堂，这样能够让小学生通过在课堂中学习的数学知识去解决生活当中的问题，有利于培养小学生解决数学实际问题的能力。

参考文献：

[1]吴劲爱.小学数学教学“伪生活化”现象与应对策略分析[J].当代教研论丛，2019（09）：88.

[2]韩京洋. 小学数学教学生活化有效性的问题研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[3]郭倩. 生活素材在小学数学课堂教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2018.