浅谈在初中英语阅读教学中存在的问题及对策

周爽 栾相沈 刘碧莹

摘要：国家义务教育《英语课程标准》指出，学生应该通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。早读课是英语学习的重要环节之一，它既可以增强学生的学习兴趣，也可以是学生语言实践活动的重要平台，本文重点分析了目前初中英语早读课存在的问题以及相应的解决方法，从而进一步提升英语早读课的有效性。

关键词：初中英语;早读课;问题分析;有效方法

初中英语的学习是小学简单生活用语到高中理论英语的一个转折，这个时期的英语教学尤为重要，稍有不慎就会导致学生对英语学习丧失兴趣甚至是产生畏惧厌恶心理。因此初中的英语阅读课必须要有所创新，有所发展，使学生“乐于学习、爱上学习”。笔者依据自身有限的教学经验，浅谈一下对初中英语阅读教学的一些看法。

一、阅读教学应该达到的目標

1.基础知识

首先是词汇。词汇是英语阅读的基础，在阅读中学习词汇能够对词汇的具体意思、运用条件、运用语境有清楚明白的把握。另外阅读能够对语法有很好的训练。阅读材料是通过一系列的句子来表达作者的思想。这些句子必须符合语言习惯，必须符合语法规则。阅读为学生营造了一个语言环境，在这样的环境中，学生能够更好地训练语感，能够更好地学习语法。

2.相关的英语能力

在阅读课中不仅仅是看，还有听，以及复述课文大意等。这对于学生的能力也是一个很好的锻炼。学生能够看着课本跟着录音的节奏读;能够认识和读出所有的单词，能够流利地朗诵文章。会看会读是一方面，学生还应该理解文章的意思，能够用英语基本复述文章的内容。阅读真正的目的是锻炼学生听说读写各方面的能力。

3.掌握学习写作的方法

这里所说的方法主要是针对文章的行文结构以及其中所涉及到的写作手法。让学生在阅读中学习文章的写作技巧、修辞手法、文章布局等。

二、初中英语阅读教学存在的问题

1.教学观念不正确

受到多年应试教育的影响，很多学校都将理论学习作为最重点的部分，而忽视了口语的教学发展。不管是英语还是汉语，应该说，语言的基本作用就是交际。教学过程中忽视口语交际这一部分，就犹如在植树过程中，只浇水而不让树苗接触阳光，这样的树苗不可能茁壮，这样的教学也不可能成功，更容易让学生全面发展。

2.教学方法不恰当

传统教学过程中，教学方法的使用并不正确，甚至是完全不注重教学方法的使用。一部分教师在教学过程中，认为讲讲重点词组，讲讲重要句式，就是教学内容的全部，学生一知半解，教师还一头雾水，明明就已经把重点全都讲出来了，为什么收效甚微呢？另有一部分教师，讲课太过细腻，一篇不长的课文，教课学时超过两周，逐字逐句的分析讲解，扩展词组、扩展语法，过于大量的学习内容，让学生完全抓不住学习的重点，这必将导致学习效率低下。

3.课程结构不严谨

现行的初中英语课程安排可以由各个学校不同情况自行安排，这就导致不同学校对于英语课的课时安排参差不齐。有些学校把这门课当成重点，天天上课，导致学生学习兴趣丧失，甚至是对英语这一学科产生厌恶心理;另有部分学校认为英语课是高中的重点，初中没有必要重点学习，在课时安排上受到基础课耀的很大排挤，一周只有一两节课，导数学生对英语学习的重视不够，初中三年的学习之后，还是“竹篮打水一场空”。

三、提高英语阅读教学效率的策略

1.培养学生的阅读兴趣

很多教师在课堂教学中，运用提问的方式来与学生互动，或与学生互问互答，以激发学生的阅读兴趣。其实这种问答式教学也存在着很多问题的。因此，在学生自主阅读之前，教师首先应简明扼要地揭示阅读的重点和要求，阅读指令要清晰、明确，并加强课前指导。在阅读教学的过程中，要选取与学生息息相关的阅读材料，根据文本设计的相关话题，精心编制“阅读学案”，适时创设学习情境，引导学生进行讨论，展示自己的观点，并与同伴交流分享，从而营造一种阅读学习的氛围，以激发学生的好奇心，培养学生的阅读兴趣，提升阅读质量。同时教师还要关注那些阅读有困难的学生，要鼓励他们积极参与到阅读学习之中。

2.引导学生自主学习

英语文本阅读不同于汉语文本阅读，学生往往存在许多不能理解的地方，这时教师应尽量引导他们通过自主学习与合作探究的方式自行解决，通过查阅相关资料理解不同的文化背景与习俗等问题，使学生学会用不同的角度去理解文本内容，这样一来，既提高了学生的阅读能力，又培养了学生的阅读兴趣，还能使课堂变得生动活泼。长此以往，学生的阅读水平与能力会有一个质的飞跃。同时，还可以采用主题式阅读的方式来适度拓展阅读空间：即根据教学的需要，选定适合学生实际的阅读主题，让他们以这个主题为话题来进行自主阅读，并将阅读体会以小组的形式进行讨论、交流与分享。学生在交流、分享的同时，教师以学习者、参与者的身份来倾听，以一个朋友的口吻，在平等、民主的氛围中去和他们讨论，听取他们的意见，并给予鼓励性、发展性评价，以进一步激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的实效性。

3.强调学生的主体地位

阅读教学中要注意尊重学生的主体地位，也就是说教师要尽可能地照顾到不同学生之间的差异，因材施教。对于基础较为薄弱的学生，英语教师可以安排一些简单的阅读材料，从而使学生可以通过不断的练习，提升自身的英语阅读能力。这一过程也有利于学生树立学习信心，帮助学生找到适合自己的学习方法。对于阅读能力较强的学生，英语教师则应该安排一些难度与学生能力相当的学习任务，鼓励学生挑战自我，不断突破，从而促进这部分学生阅读水平的稳步提高。另外，强调学生的地位还要求英语教师尽可能从学生的角度看待问题，加强与学生之间的沟通和交流，及时了解学生的阅读情况。同时，在教学评价中尽可能采取鼓励、赞扬的态度，不要过多批评学生的缺陷。

四、结语

阅读教学也需要讲究方式方法，好的教学方法不仅能够活跃课堂氛围，更能有效改善教学质量。英语教师应该积极学习、引进新的教学方法，不能以教师为课堂中心进行说教式的教学，而应该以学生为中心，鼓励学生积极主动地参与到教学过程中。英语教师要主动采用灵活性好、生动有趣的教学方式，吸引初中学生的学习兴趣，从而提高阅读教学效率。

参考文献：

[1]  唐从刚.探究初中英语阅读教学中的有效思维训练方式[J].快乐阅读，2016（22）.

[2]  张荔，初中英语阅读教学低效的原因及解决策略[J].知识窗（教师版），2016（10）.

[3]  刘薇.关于提高初中英语阅读教学有效性的探讨[U].中华少年，2016（27）.

第一作者简介：周爽，女，湖南省湘乡市，本科，就读于辽东学院师范学院B1701英语（师范）专业，学号：0314417002，研究方向：英语教学。

第二作者简介：栾相沈，女，辽宁省大连市，本科，就读于辽东学院师范学院B1701英语（师范）专业，学号：0314417005，研究方向：英语教学。

第三作者简介：刘碧莹，女，辽宁省葫芦岛市，本科，就读于辽东学院师范学院B1701英语（师范）专业，学号：0314417016，研究方向：英语教学。

（作者单位：辽东学院师范学院）