“信息化背景下”高校教师课堂教学多维度框架探究

摘要：信息化已经成为信息化发展的主体平台，信息迅猛发展，已经渗透到生活中的各个方面，教育在随着这个航道起飞，信息化背景下的教育将冲破传统教育的模式，高校教师在教学中应顺义时代的发展趋势，开拓网络信息化教学的模式，对课堂教学进行创新，适应时代发展的步伐。阐述信息化对高校教师的影响和教师教学和身份的转换等问题，在面对信息万变的互联网时代，高校教学的信息化教学水平和素质的提高，如何利用信息化及云课堂开展网络多元化教学等问题，通过信息化背景下，研究高校教师的教学多维度框架教学，为提高教师的教学质量和促成高校利用信息化平台为教学做出更大的作用。

关键词：信息化;教学模式;多维度框架

一、信息化对高校教师教学的影响

“信息化背景下”创新的发展时代，传统的教学理念和教育方式正被一点一点的革新。网络计算中的“大数据、云计算、物联网”等这些新的技术有能力让教育变无暇顾及，课上的教学沟通、互动、评价会更加容易，未来有机会实现以学生为中心的因材施教的教学方式，传统教学的复杂到现在互联网教学的时代化，信息化，高校教师应该好好利用互联网，作为知识传播者，有义务把知识传播的更有效，互联网无疑对传统教学带来新的活力。

二、高校教师课堂教学现状

当代“互联网教育”也在不断的冲击这以教师为核心的传统教学和教育观念，现如今也要求教师与时俱进的心态接受互联网时代的教育改变，以积极开放的心态重新确定老师的定位和教育职责。以“人才培养”的观念面向全体学生，尊重学生多方面的发展，激发学生的创造、创新意识。当代教学面临的改革不是教师资源，也不是教师的技术，而是教师的教学观点，因为观点不同会影响其行为，所以高校教师应树立新的教育观念，就是现代教学观念。现代教学理念是随着互联网的发展而产生的以适应时代的教学，是适应信息现代化技术的观念。

现代教学重要的是注重的是在课堂上教师能够中分调动学生学习的积极性、主动性，让学生主动思考，发现问题、解决问题、成为真正课堂上的主人，而不是通过老师来理解问题。在现代教学中，老师已经不再是课上的中心，而成为引导者、参与者和学习者。

传统教育教学中，教师的主要是职责“教”即;传道授业解惑也，解决学习上的问题。教育的现代化使得教师这一行业发生了变化，从主要的职能“教”转变成“导”，从传统教学中教师为核心的主体转化成为今日的以学生为中心的主导者，启发者、帮助者、和促进者，教师的大量工作也从课堂上的讲授学识变成了课前的教学过程设计，课堂软件的制作，课上的活动的设计;转变成了课上的一种演示导向;从而进一步的优化了教育的效果。而且随着互联网的发展、信息化学生学习的途径更多，这也就确定了教师从“演员”到“导演”的角色转换，演员是要表演的成分，讲台就是舞台，教师要掌控所有的舞台，按照“剧本”一步一步的表演。但是在互联网背景下，教师的角色从以往的“教”转化成“导”;从“单向教学”转化为“群体教学”，教师导演要控制整个的场面，教学和互动融为一体，从“统一化的教学”转变为“多方面教学”。

三、“信息化背景下”高校教师课堂教学多维度框架模式

“维”是一种度量，一维度是一个平面，加上时间和空间就形成了三维，加上时间，时空互相联系，就构成四维空间。

如果把传统教育方法定位为一维教学的话，信息化下教育方式的多样化就可以比喻多维，教师在的信息化教学中，教学模式的多维模式框架进行教学，会丰富教学氛围，提高教学效率。

（1）二维度-转变传统教学模式，实习信息化教学模式

“智慧校园”是指通过云计算、大数据、物联网和虚拟化等多种信息技术的应用来改变教师和学生之间的沟通方式，将学校的教学、管理系统进行整合应用，来提高沟通的准确性、严谨性、响应速度，从而能实现智慧校园的服务管理。当前我校应用“云课堂”学生通过大数据带来的便利，使得教学变得更加合适、生动、具体、学生可以随时的了解自己本学期的学科情况，及时了解学习的中的各种问题。设置“云课堂”，是对传统教育教学的改革。

智慧校园（云课堂）利用已移动互联网信息化技术手段进行教师和学生网络互动和实践的教学构建。构建教学的云课堂的目的的是让智慧校园的模式在网络信息的平台上实现教学更加的科学和完善。

共享是网络的特性，网络通过信息的传播，已经超出了空间和时间的限制，教学资源共享是线上课程构建的重点，教师在这个多维度这个平台上和学生实时沟通，包括线上考勤、预留作业，课上考勤，学生利用手机签到，老师实时进行讨论、头脑风暴、小组pk等教学内容。线上线下考试、批阅作业等教学环节，教师通过云课堂提高教学质量，提高教学效率，学生通过云课堂快速掌握老师的教学内容、课件以及互联网教学资源。

（2）多维度-基于Mooc的信息化教学模式

Mooc突破了时间和空间的教学模式，与老师在平台上下实时沟通与自由下载学习资料，观看微课，给教师的授课和教学带来极大便利和提高，也让学生可以应用该平台的不分时间、不分地点的下载以及共享学习资源，2019年9月笔者的Mooc在短短的八周，有3000人加入学习，点击量25万+，线上资源300多条（包括视频教学、ppt教程、考试题）学生可以全程网络学习，上交作业，学生很好的完成了整个课程的学习。教师的教和学生的学都可以利用信息化平台，同时，教师可以依据学生本身的学习情况，给学生做一些特殊化的教学方式，并给学生制定不同的学习计划，让同学看到不同的学习内容;另外一方面，就是这些学习数据反馈到教师哪里，教师可以依据数据掌握学生学习情况，反思自己的教学方式，可以及时的发现和改正自己的教学不足之处。使教学变得更加有趣。

参考文献：

[1]  互联网对高校教学的影响及应对策略[J]. 冯泽琼.当代教育实践与教学研究. 2016（04）

[2]  探討网络对高校学生学习的影响及解决对策[J]. 徐岚晶.福建质量管理. 2015（08）

[3]  高校创新创业教育中的几个误区分析[J]. 王楠楠.广东蚕业. 2017（09）

作者简介：苗苹（1980.1--），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，副教授，硕士，主要视觉艺术设计和数字多媒体设计。

（作者单位：河北软件职业技术学院）