基于产品艺术设计专业“工作室”教学模式的探索研究

摘要：随着我国经济的不断快速发展，人们对于生活物质的需求越来越高，生活中好的产品设计越来越受到人们的关注和喜欢，充分说明生活中越来越需要产品艺术设计专业技能人才。传统教育模式已经难以满足人才培养的需求，这就需要在技能型和工匠型产品艺术设计专业实施工作室教学模式，并结合当下社会发展、根据产品艺术设计专业的教学现状进行探索。文章主要从工作室教学模式入手，针对技术技能型高职院校产品艺术设计专业的教学现状，对产品艺术设计专业工作室教学模式的构建进行探索研究。

关键词：工作室;教学模式;产品设计;技能型人才

一、技术技能型高职院校产品艺术设计专业教育模式改革的必要性

（一）课程的设置过分突出了软件的功能，忽视手绘的创意和设计

随着科技时代的到来，我国社会科技发展越来越迅速，越来越多的设计软件如雨后春笋，大量的计算机软件设计课程，加入到了技术技能型高职院校产品艺术设计专业的教学中，使得传统的手绘设计被大量的电脑设计所替代，学生一旦离开了设计软件就无法进行设计创作，就更不能面对不同的工作环境进行随机应变。这样的学生往往在毕业实习的过程中，只会使用计算机软件进行操作，而对手绘设计不熟练，无法根据客户的要求随机绘制设计稿样，产品艺术设计专业的实习生面对这种情况也会无所适从。产品艺术设计专业的教学过于重视电脑做图，反而会导致学生的创意设计不能随时应对自如，这也会影响学生以后的工作进程。

（二）环境艺术设计课程教学方式单一，学生的设计与市场接轨度不高

虽然新课程改革不断实施，但是传统教学方法占有较大比重，在产品艺术艺术设计专业中，传统的理论教学方式仍然占主要地位，而对于学生实践能力的培养重视度不高，学生动手实践的机会少之又少。传统的教学模式只是单一的教师讲，学生听的方式，很少安排师生之间的互动交流，在课堂上也单单是课本内容知识的学习，而对于知识实践的训练也很少。在课堂上教师与学生缺乏沟通，不注重对学生语言能力的锻炼，会使学生在今后的工作中，在面对领导或者同事时，因为语言沟通不畅，可能会导致失业的压力。因此，产品艺术设计课程的教学，也必须要重视市场消费者的心理，要根据营销环节设置预估，为学生提供真实市场题材，让学生可以进行自主创新，让自己的设计适应市场，体现现代性的时代风尚。

二、基于工作室制教学模式的环境构建

（一）模拟企业环境工作室的实验场地

产品艺术设计专业教育教学要想顺利开展，首先必须要有良好的教学环境。工作室制教学模式必须要有配套的实验场地，才能发挥更好的效果。工作室制教学模式要从教学设施的配置等方面入手，模拟企业的真实工作氛围，才能最大程度地实现良好的教学效果。产品设计专业的实验实训室应该由产品设计思维、工艺流程、施工、材料模型制作室等组成。仪器的配置和摆放也要尽可能地模拟真实工作场景，例如办公室、彩色打印机、数码相机、扫描仪，以及切割机、抛光机、木工修边机等等。

（二）指导老师要具有专业的业务能力

产品设计专业的工作室制教学，同样也是考验指导教师能力的教学。指导教师必须要有精湛的业务能力，能够根据课堂上的情况随机创作和运用教育机制，熟练地开展教学工作。大多数技术技能型高职院校产品艺术设计专业的教师来自各高等院校毕业的硕士研究生，但是作为高等院校的毕业生，他们虽然理论知识丰富，但同时也缺乏相应的教学实践能力和相应的专业技能，这些教师尤其是对当今更新发展的结构、工艺和材料了解不够深入。所以，技术技能型高职院校产品艺术设计专业也要不断对新老教师进行培训，加强教师的业务能力。同时也要聘请有资历有能力的设计师，来充实自己的师资队伍，增强技术技能型高职院校产品艺术设计专业的教学力量。

（三）要不断完善工作室制教学模式的实践教学大纲

在教育教学的过程中，产品艺术设计专业尤其要重视实践教学，其中最核心的内容就是制定教学大纲。产品艺术设计专业需要不断完善自身的教学模式，在产品艺术设计课程理论内容的学习中融入工作室制教学模式，结合科学合理的教学大纲进行教学。实践教学大纲的制定要以明确的目标为核心，通过对各种细节问题的考虑，合理安排教学实践任务。在课堂真实实施的过程中，教师必须要对自己的教学实践大綱了然于心，课堂教学要多体现灵活性，激发学生的兴趣，使学生可以采用多样化的设计方案，或者进行分工合作设计。对特色课程内容进行有针对性的环境模执训练，根据自身专业的教学情况以及市场项目的需求，综合这些因素制定系统的指导规划书。

三、基于工作室制教学模式的措施

产品艺术设计很大程度上讲究的是艺术和技术的融合，但是现在大多数技术技能型高职院校的产品艺术设计专业课程，主要都是由基础课和专业课构成，因而也造成了各科之间过分强调理性规划的问题。这样的问题使再产品艺术设计忽略了了本身的融合性，以及多元化、多文化的表现形式，不环境设计课程仅仅是分为基础课和专业课两部分利于学生的学习不能与专业课很好地对接，学生对基础知识学习的兴趣往往而基础课不大。也就造成了学生缺乏专业技能的问题。例如针对基础课的美术基础不大，课程设计的基本形式，仍然是采用临摹以及写生的传统练习光和影的方法，而与现代技术产业的结合较少。

（一）要积极承接与环境设计专业相关的市场项目

工作室制教学模式的顺利进行，必须要结合产品艺术设计专业的相关市场项目。所以，技术技能型高职院校产品艺术设计专业要积极承接市场装饰公司企业项目。学生在真实的环境中发挥自己的知识和才能，有利于让学生尽早接触社会工作，尽早了解跟自己专业相关的工作环境，同时也有利于自己的设计与市场相对接，明确消费者的设计需求。根据这些需求开展针对性的实践训练，会大大提高自身设计产品的质量。

（二）积极组织学生实施项目并及时地进行评价总结

在设计项目实施的过程中，指导教师要组织和协调学生，并针对产品艺术设计专业中出现的问题，对教学考核的评价体系进行合理改革和适当优化。指导教师也要不断鼓励和督促学生，并对学生完成的设计项目进行针对性的评价，指出学生出现的问题并让学生结合当前市场设计形式加以修正。由于工作室制教学模式具有较强实践性，因此指导教师在评价的过程中，必须要根据学生的实践设计操作，从客观的综合性的角度，依据质量标准对学生的设计进行全面性的评价。

四、总结

综上所述，传统的教学形式过于单一，通常是分专业确定课程体系，进行课程设置等。而当前产品艺术设计专业工作室制教学模式，应当采用灵活自由的教学方式，摒弃传统教育方式的缺点。在教学过程中以课程考核为例，重视学生的实践操作能力，注重培养学生的创新精神。产品艺术设计专业的考核也可以采用多种方式并存，例如分段式考核、技能比赛式考核以及项目考核等方式。使学生可以通过大量的设计实践融入自身的设计构思，通过考核激励自己更好地去进行设计实践和创意创新，成为环境设计行业中的佼佼者。

参考文献：

[1]  浅析艺术设计类专业"工作室"制教学模式的构建.《实验室研究与探索》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2009年2期.俞伟忠.

[2]  高校艺术设计类教师胜任力模型构建研究.作者：刘丽玫.工商管理首都经济贸易大学2012（学位年度）

[3]  刘静霞高校艺术设计专业“工作室制”教学模式研究[J].大舞台，2015（11）.

[4]  高职院校校企合作现状调研与实证分析——以艺术设计类专业为例.《职业技术教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年26期.李梦玲.

作者简介：武新宇，男，讲师。

（作者单位：四川交通职业技术学院）