中学语文群文阅读教学之我见

吴英婕

摘 要：现在语文的学习离不开阅读，提高阅读能力是提高语文成绩的途径，为了增强学生的文学素养和文章鉴赏能力，在教学过程中应该把握好阅读训练的质量，以此来增强学生的整体语文水平，群文阅读的模式更能促进阅读的学习，所以本文将针对中学语文群文阅读教学模式进行简单的分析，以此来为教学提高方向。

关键词：中学语文；主题学习；群文阅读；教学

一、什么是“群文阅读”？

“群文阅读”是一种以议题学习为任务驱动，通过多文本的比、对、读、议，实现问题解决和意义建构的过程和方式。其中，议题就是一组多文本中所蕴含的、可资展开议论的充满吸引力、内涵丰富的话题。议题是多文本比对阅读的联结点和出发点。群文阅读教学语境下议题的要求：议题可以是文本内容主旨，也可以是文本体式、语言风格、艺术手法等。它必须指向文本内容或形式的核心问题，具有可议论性和学科教学价值。议题的提出务必集中、明确，适切课堂教学需要，符合学段语文学习目标要求。

二、群文阅读的教学特点

群文阅读教学过程中，教师选取的一组文章，一般都是以一个或者多个议题为中心，并在阅读教学中紧紧围绕议题进行阅读和思考，最终形成一致的意见。群文阅读教学法打破了传统的语文教学模式，以学生为主体进行阅读教学，让学生从不同的角度对文章进行分析，在教学中提出自己的观点，与同学之间积极的交流，教师再对学生进行正确的指引，群文阅读教学法既拓展了学生的阅读思维，又使语文阅读理解能力得到了有效的提高。群文阅读的特点，主要体现在以下几个方面：

1、选文具有多向性。从定义上我们可以看出，群文阅读的选文具有多向性。即教师在选文的过程中，是以一个或者多个议题为中心，选择一组文章指导学生进行阅读。而教师在选文确定主题的过程中，一般都比较重视文章内容以及中心思想、文化内涵以及表达方式等各方面的因素，并在阅读教学的过程中，引导学生总结文章之间的关联性，整合文章的中心思想。

2、选题具有开放性。群文阅读之所以能够极大地提高学生的阅读能力，一个重要的原因在于其所选议题的开放性和可讨论性。在群文阅读的过程中，教师和学生围绕议题进行讨论，在开放性的讨论过程中，极大地提高了学生的思考能力和阅读能力，促进学生语文阅读思维能力的发展。

3、重视最终共识的达成。从群文阅读选题的开放性就可以推断出，在群文阅读的过程中，所选的议题并没有最终的标准答案。群文阅读最终的结果在于教师和学生之间通过沟通和交流，达成最终的共识。在这个过程中，每个人都有发表自己观点和见解的机会，而最终的共识，则是将所有人的思想观点总结出来，形成一个共同的结论。

三、重视群文阅读兴趣和习惯的培养

培养学生利用相关、相似和相反联想，在多个文本间建立文本内涵和言语形式联结的习惯；培养紧扣议题、多方感受、显隐发微、分类梳理的习惯。只有这样，学生才能发现多文本间的显性甚至隐性信息或感受，才能根据议题学习需要进行定向归纳、概括，获取多个文本所包含的丰富多元的文体特点、文学形象、艺术手法、事物特征、人物特点、景物特点、作者观点、主旨要点、情感基调、语言特色、事物规律等方面的信息和感受。

这样的阅读习惯的培养是必不可少的，它带来的不会再是单一的、扁平化的、碎片化的低阶思维活动和感受，而是多元的、立体的、结构化的高级思维行为和结果；在思维内容及层次上也能实现由文本内涵向言语形式、由显性向隐性信息或感受的归纳概括的质的跨越，是阅读素养提升的基础条件。

目前，初中语文课堂大都还是处于“单篇内容分析式”教学，几堂课下来就围绕一篇文章研究，从字词到句段，再到谋篇直至中心思想。而“群文阅读”则打破了单篇分析式教学，从而使教学内容和教学模式发生改变。在群文课堂上，教师对学生没有过高要求，没有太多复杂问题，学生只是静静阅读，对自己的阅读感受和疑惑做批注，而教师则是巡视、指导、辅助、倾听，并和学生一起阅读，而后师生围绕“议题”集体构建，达成共识。一堂课下来，学生大部分時间沉浸在阅读当中，没有“外因”的干扰，如此轻松的阅读课堂，学生怎能没有兴趣？学生怎能不会养成良好的阅读习惯？

四、让学生成为群文学习的主体

初中语文群文阅读教学的过程中，教师起着引导者的作用，是课堂阅读教学的实际组织者，能够促进学生进行群文阅读，同时也是和学生彼此进行沟通的对话者之一。虽然教师的作用是不可以替代的，但是群文阅读教学的主体是学生，这是不能够忽视的事实。在群文阅读教学过程中，教师需要激发学生的阅读兴趣，通过形式多样的教学方式让学生在阅读过程中，自主的发现问题、提出问题、解决问题。在这一过程中，教师可以给学生适当的启发与引导，但是不应该越俎代庖，大包大揽的将一切文章中所出现的问题都讲解、解决，这样不利于学生自主思考思想的培养。只有适当的引导学生，让学生本身掌握了阅读方法以及技巧，才能够从根本上提高学生的阅读水平，真正的培养出学生阅读的爱好与兴趣。

参考文献：

[1]何立新.群文阅读的教学化思考.

[2]李浩.群文阅读对于学生阅读能力提高的推动作用[J].语文教育，2013（04）.

[3]张凤梅.语文教学中对学生阅读能力的培养[J].新课程研究，2019（9）.