小学数学作业布置分析

段辉山

摘  要：小学数学作业的缺陷主要包括形式相对单一，与现实生活相脱离，缺乏理论研究，缺乏对现在计算机技术的使用意识等。因此，教师应积极研究小学数学作业的发展现状及存在问题，并根据其中的问题提出相应的有效措施，从而真正提高小学数学作业的质量，使学生更好地发展。

關键词：小学数学作业;现状分析;存在问题;应对策略

小学作为人生学习生涯的开端，各科的学习对提高学生的个人素质非常重要，其中数学在提高学生逻辑思维能力方面尤为重要。然而小学数学作业是数学学习中最为基础的任务，因此，在小学数学教学中，数学作业的作用是不可忽视的。但是，当前小学数学作业受传统教学思想的束缚，存在着一系列的问题，有待进行改革与创新，从而激发学生对数学作业的兴趣，使学生在完成作业的过程中进一步加强对数学的认知水平。

一、小学数学作业的现状分析

近些年，联合国教科文组织指出教学的目标是促使学生身心健康自由发展，所以，改革数学作业的形式，对促进学生的学习热情和各方面发展具有重要的意义。我国虽然对小学数学作业的形式和内容进行了一些改革，但是改革进度相对滞后，仍然存在多种问题。根据对几所小学的调查结果可知，81.1%的小学生能够独立做完作业，但是只有38.4%的小学生能够主动独立改正作业，56.7%的小学生需要在家长的监督下改正作业。综上可知，学生独立完成与改正作业的比例较小，学生的自主学习能力较差，可能与作业形式单一、内容繁多、与生活缺乏关联等因素有关。其次还有调查表明，如今很多学校的教师布置作业的数量过多，不仅包括教师布置的字帖、数学习题、语文练习册等作业，还包括家长安排的辅导班布置的其他作业，严重超过了新课标标准制定的数量，不利于学生德智体美劳全面发展。因此，为了加快小学数学作业改革的步伐，应该针对当前存在的问题逐一进行分析与研究，提出应对策略，从而提高教学水平，培养学生学习兴趣。

二、小学数学作业的问题讨论

（一）小学数学作业形式与内容单一

由于受到传统教学模式的束缚，小学数学作业一直局限于书面形式。小学生因为处于好动好玩的年龄阶段，不能一直集中注意力，所以这种作业形式与现实生活联系较少，不能提高学生的能动性。一直以来数学作业都会有相对应的标准答案，然而标准答案的解题思路只有一种方式，学生自己的解题方法得不到重视与表扬，往往会丧失解题的兴趣。一般教师不能根据学生情况布置不同类型、不同难度的作业，通常会布置相同的习题册或者试卷，作业内容过于单一，不利于培养学生多角度思考问题的能力。

（二）小学数学作业数量过多

很多学校的教师认为作业是学生巩固课堂所学知识的唯一的方法，所以给学生布置过多的作业，尤其是数学作业的数量远远超过其他学科，严重超过了国家新课标规定数量。不仅如此，如今很多家长抱着望子成龙、望女成凤的心情，为了让孩子将来考上重点大学，为孩子安排补习班。学生们每天除了完成课堂作业还得完成补习班布置的作业，面对每天繁重重复的书面作业，严重影响了学生其他方面的兴趣培养，不利于学生各方面自由发展。

（三）教师对小学数学作业的批改缺少人文关怀

教师通过批改作业的方式了解学生对知识的理解和掌握程度，但是作业批语过于简单，缺乏称赞性内容是作业批改方面存在的主要问题。调查表明，希望得到教师鼓励性评语的学生占55.2%，留下表扬性评语的教师占12.9%，说明教师评语过于简单，对学生缺乏表扬。然而学生强烈希望得到教师的称赞，因此教师批改数学作业时具有人文化关怀，对小学教学非常重要。

（四）小学数学作业缺乏创新

近年以来，小学数学作业严重与现实生活相脱离，缺少对现代网络信息技术的运用，从而导致数学作业结构比较僵化。所以应对以上问题进行探究与思考，冲破传统的作业模式，促进学生全面自由的发展，成为当今小学数学作业及其重要的任务。

三、提高小学数学作业质量的应对策略

（一）注重小学数学作业内容多元化

俗话说，“实践是检验真理的唯一标准。”小学数学作业不仅应该注重对理论知识的巩固与加强，而且更应该让理论贴合实际，使学生学到的数学知识能够运用在日常生活中。因此小学数学作业的内容不应该只局限于理论计算，应该更多地结合实际生活。比如，设计作业内容为：小朋友在超市买苹果，苹果单价为3元一斤，那么买4斤苹果需要多少钱？以上这样的数学题，不仅使学生学会3乘以4等于多少，而且买苹果的时候也会计算价钱，有利于学生活学活用。

（二）注重小学数学作业形式多样化

传统的数学作业形式比较单一，通常注重书面计算，不能完全调动学生的积极性，因此如今应该对作业形式进行改革。例如，通过辩论赛的形式、动手操作的形式、网络信息技术形式等形式布置作业，它既能增加同学之间的交流与沟通，又可以让学生接触新兴网络技术，从而调动学生的学习兴趣，促使学生身心健康全面发展，不再出现“书呆子”类型的学生。

（三）注重小学数学作业多层次化

学生水平各不相同，接受知识的能力有快有慢，教师布置作业时不能一概而论，根据不同类型的学生，分层次布置作业。例如，根据学生喜好布置暑假作业，将选择权交到学生手中。学生面对自己选择的作业，完成的积极性大大增加。根据学生自身的特点因材施教，从而增加学生的学习兴趣，促使不同层次的学生得到全面发展。

（四）搭建家校沟通平台，实现在线课后作业的交流

在传统作业环节中，学生课后作业基本上都是在家里完成的。因此学生一旦离开学校，学生与教师之间的交流渠道就被切断，学生很难在完成作业时进行交流与互动，也不能向教师请教，在作业完成中遇到的问题可能只有等到次日才能解决，或者是被忽视。这样学生在完成作业中的协作性就被忽视，甚至会出现抄袭作业的情况。因此小学数学教师可以利用现代网络平台，搭建家校沟通平台，建立家校进行有效交流的平台，使得课后作业的价值能充分发挥出来的。比如，教师可以建立微信交流群，不仅有布置作业的功能，还能在基础功能上实现在线交流与互动，增强课后作业布置的有效性。教师可以鼓励与引导学生，将作业完成过程中遇到的一些问题拿到交流群里讨论，引发大家进行交流与互动，启发学生的思考。

参考文献：

[1]陈鲜鲜，徐雅.论小学数学作业创新的三大走向[J].教育科学研究，2016（6）：50-57.

[2]陈建兰.浅谈小学数学作业设计[J].速读旬刊，2015（6）：196.