浅谈小学信息技术项目式学习的创新教学探究

木拉提江·阿布力米提

摘  要：当今社会是一个信息的社会，信息技术的发展对教育和生活的影响越来越大，甚至可以将信息技术的发展等同于科技的发展。信息技术的发展一方面促进生活和科技的发展，另一方面又为教育发展提供了技术支持，因此必须大力发展信息技术教学，同时转变理念实行，实行创新教学为小学生以后学习信息技术奠定基础。

关键词：信息技术;项目式学习;创新教学;实践能力

项目式学习是近几年兴起的一种教学方法，可以让教学课程更加集中，可以大幅度的提升学生的思考能力和动手能力，是以人文本教学理念的具体体现。小学生年龄较小，思维活跃这就非常适合利用项目式的学习方法，但是小学生基础知识薄弱，教师在教学当中需要根据计算机的学科性质和学生的年龄特点来设置教学项目。让学生沉浸在教学的氛围当中，从而提升学生的思维能力和创造力。

一、为项目式学习创设良好的环境

环境对人的学习行为有很大的影响，只有极少数的人能够在恶略的环境当中取得较好的成果。在项目式学习创造环境的时候，可以结合学生的兴趣来进行，游戏是当前的热门话题，也是当下时代发展的产物，不论教师喜欢还是厌恶它都是客观存在的。游戏在小学生当中广为流传，成为小学生交流的共同话题，不懂游戏似乎成为了教师与学生沟通的“代沟”。因此，小学信息技术教师在教学的时候，可以结合计算机游戏来创设环境，以此提升小学生的学习兴趣，同时也提升教师的亲和力。

例如，教授信息技术《网页的初步制作》的相关教学时，准确、快速要求是学习信息技术网页制作的基础。但是纯粹的按照要求对小学生来说会感到十分的枯燥，练习一会儿就会放弃练习，这种无目的的训练方式不仅影响了小学生的学习积极性，还不能达到教学效果。这个时候教师可以结合相关视频软件以及相关的游戏来进行练习，让学生设计自己喜欢的网页，考察学生的实践创新能力，需要学生准确、迅速的按照要求完成任务，教师可以设计与教学内容相关的的比赛活动，看学生谁设计的网页最好，进行评比，营造一种紧张刺激的氛围。通过这种教学方式教师会发现，学生练习的时间变长了，练习的积极性得到了很大的提高，很多小学生在下课的时候恋恋不舍的离开多媒体教室，并且期待着下次信息技术课程。这种融入式的教学就体现了“以学生为中心”的教学理念，提升了学生主动学习的能力，也提升了师生的互动教学，是提升课堂教学的一种重要的方法。

二、丰富师生之间的交流和对话

虽然新课标当中提出了让学生成为课堂的主体，教师退居教学的“二线”，但这并不意味着教师在教学当中可以不管不顾，教完走人，恰恰相反，新课标的这种规定其实是加强了教师在教学当中的作用，主要是与学生之间的沟通和对学生学习的引导。项目式学习在学习当中主要是学生的自主思考和团队之间的合作，在教学当中开展师生交流和对话，当学生在探索当中出现困难的时候，教师可以利用素材和环境对学生进行提升和点拨，从而激发学生的思路，促进项目式学习的顺利进行。信息技术在教学当中可能会遇到难度较大的问题，并且教学任务有时候也会覆盖到教学的方方面面，涉及到很多方面的知识，这样学生在学习当中就会感到畏惧，需要教师进行鼓励，提升学习的信息。

例如，在《小海龟画正多边形及多角形》这一学习过程中，本章首先要讲解画图工具的应用，学生能夠通过画图工具简单的制作自己的作品。教师在讲解完画图工具的基本操作方法以后，可以展示相关的案例，比如老师可以画出正三角形、并进行相关颜色填充，让学生“照葫芦画瓢”，毕竟在画画领域模仿是基础。然后让学生仔细的观察案例，寻找画画的灵感和步骤，教师可以根据学生学习的过程对学生进行指导和提升。可以告诉学生相关口诀通过这种方法，慢慢的引导学生进行学习，从而提升学生的信心。

三、注重学生对思维的训练

信息技术这门课程既有非常强的实践性又有很强的理论性，在学习当中需要学生进行独立的思考，这有这样才能理解教师讲的课堂知识，掌握实用的操作技能，在这种情况下就需要教师在项目式教学当中要关注学生的思考过程，理解学生的思维方式，从而对学生的思维能力进行训练。项目式学习更加注重学生解决问题的过程，因而教师在设计教学任务的时候，要注意任务的开放性，对该问题的解决可以由多种途径和方法，让学生不必拘泥于一种，不用为了寻找正确答案而头痛。

比如，在《智能机器人的初步》当中，教师给学生提供有关机器人的发展以及分类的相关资料，同时进行机器人相关知识的教学，然后让学生根据自己信息技术知识，思考智能机器人在现实中的应用，以及以后的发展。这就是一个很开放的问题，并没有规定正确的答案，并且每个人想法也是不尽相同的，这就极大的锻炼了学生的想象力。同时由于小学生年龄较小，个体差异比较明显，因此教师在任务安排下去以后，也要通过巡视的方式来观察学生的完成状态。肯定会出现完成比较快的，也有完成比较慢，甚至难以完成的学生。对于表现较好的学生要及时进行鼓励和表扬，激发他们的学习热情，而对于完成较慢的学生，教师则需要进行提示，从而帮助学生进行完成，以提高教学效率。

四、通过实践创新来提升学生的动手能力

理论教学是为了帮助学生理解教材知识和信息技术的原理，而实践教学是为了解决现实问题，实现学以致用的目的，因此从这一方面来说理论教学是为了更好的提升学生的实践能力，为实践教学服务。老师可以结合教学内容，布置相应的教学任务，小学生通过完成学习任务，锻炼自己知识运用能力在教师的帮助下只需要挪动积木就可以制作出各种各样的作品，包括音乐、画笔等。

综上所述，项目式学习是当前信息技术教学当中重要的教学方式，可以激发学生的想象力、思考力，培养学生的团队意识和集体荣辱感，还可以提升学生的动手能力和知识运用能力。教师在教学当中要根据自己教学的实际情况，来创设有利的教学环境，激发学生的学习兴趣;同时还要加强师生之间的交流与沟通，提升教师的引导作用;利用项目式学习来提升学生的思维能力，培养学生的创新精神;最后提升学生的动手能力，从而顺利的完成教学任务。

参考文献

[1]  梁小棠.项目式学习在小学信息技术教学中的应用[J].电脑知识与技术，2019，15（15）：174-175.

[2]  吴爱玲.项目式学习在信息技术教学中的应用研究——以“运用数字化工具探究知识”项目式学习为例[J].中小学信息技术教育，2019（05）：78-79.