地理教学案例开发及应用研究

2019-09-10 03:09李井宇
高考·中 2019年4期
关键词:科学性教学案例本土化

李井宇

摘 要:案例是高中地理教学非常重要的一个环节,案例不仅适用于导入新课,还适用于巧妙的引入新知识点,又适用于知识点间的有效衔接,优质的地理教学案例,可以让课堂变得生动、高效、充满活力,本文以热力环流为例,来探讨一下如何科学有效开发和应用地理教学案例。

关键词:有效性;教学案例;科学性;探究性;本土化;生活化

课堂教学由不同环节组成,各环节之间有所不同,但又紧密联系、环环相扣构成一个整体,地理教学案例是课堂教学整体中重要的组成部分,如果选取或开发出高效的地理教学案例开展课堂教学,那么整节课都能调动出学生最佳的学习状态,用高效的教学案例诠释重要知识点,让学生掌握重要内容,引导学生展开讨论,提升学生的思维能力,进而提高学生的精神品格、塑造价值观和世界观。

选择有效教学案例,教师要花费很多心思,在备课时,必须根据教学内容和学生的情况,因时、因地、因人而异的选择有效的地理教学案例,以求在教学过程中实现高效且愉悦的课堂,从而吸引学生注意、创设情景、激发兴趣、增强参与度,下面就以热力环流为例,根据我的一些教育教学经验来总结一下,地理教学案例开发和应用的原则:

一、科学性原则

所选取的案例,案例里面包含的基本原理以及要引申出来的知识点等必须正确,违背科学性的案例,不论多么生动和有趣,都不可取,因为这种案例会给学生错误的知识观、人生观和价值观,科学性原则是第一位的原则

二、探究性原则

有人认为“军港的夜……海风你轻轻的吹……”这首歌词是错误的,甚至以此作为案例引入海陆风这个知识点,这句歌词真的错了吗?可以让晚上去过珠海野狸岛的同学谈谈感受,夜晚去过珠海野狸岛的同学就会发现,珠海野狸岛夜晚仍然吹海风,这是为什么呢?学生又进入了新的一轮思考和探究活动中,最终我们发现珠海野狸岛,城市的热岛效应影响更大,城市的热岛效应强于海陆热力性质差异,近地面的风一直由海洋吹向市中心,所以吹海风,学生探究的火种被点燃,有些学生又开始思考,夜晚站在野狸岛上感受不到陆风,是否因为陆地降温时间不够长呢?在日出前去感受是否会吹陆风呢?因此这个案例的引入就更有价值,更能激发学生的求真欲望,更好的将地理基本原理应用于实践。

三、本土化原则

贴近生活的本土化教学案例,更能激发学生的探究欲望。以热力环流应用中的海陆风为例,在海滨城市讲解白天吹海风这个知识点,可以问学生,假设一个长发飘飘的女子站在海边拍照,第一种选择:面朝大海,风吹起秀发飘逸在身后,特别有意境,第二种选择:背对大海拍照,风吹起头发飘到额前,感觉很恐怖,这个简单又搞笑的引入,一下子就可以吸引了学生的注意力,激发学生学习海陆风的兴趣。

四、生活化原则

冷热不均引起大气运动这个知识点,讲解这个知识点时正值广东省的炎炎夏日,我们可以借助让学生观察立式空调的出风口位置、挂式空调的悬挂位置,也可以问同学们上完室外体育课,走到班级门口是否感觉到门缝下有冷气飘出来,甚至可以找同学现场去体验,并对比引入北方暖气片的安装位置,用这个案例来引出空气受热膨胀上升,空气遇冷收缩下沉,这种案例即科学又跟生活紧密联系起来,能调动学生的积极性。案例越新颖,越是大家关心的事,越贴近学生的生活,学生参与度就越高,相信这个教学案例一定会比“诸葛亮火烧上方谷失败”这个案例有效。

五、精炼性原则

教学案例不能繁琐冗长,否则就会影响教学进程,显得主次不分明。

六、趣味性原则

有效的地理教学案例,能带给学生耳目一新的感觉,从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。如果案例充满趣味性,学生便会把学习看作是一种精神享受,更加热爱学习,对于热力环流案例的开发,我们还可以将学生分为两组切辣椒,第一组学生的案板边堆满冰块,第二组学生的案板边点燃几根蜡烛,结果第一组学生切辣椒时为感觉到辣眼,而第二组同学辣眼到直流眼泪,由此来探讨原因,講授热力环流的基本原理。

七、针对性原则

有的时候教师选取的教学案例既满足科学性原则,又具有探究性原则,但没有关注案例的针对性,案例选择首先要针对不同的教学内容和教学对象,选取和开发不同的地理教学案例。

八、迁移性原则

案例的选择还要具有一定的延伸性,在一节课的讲解中会应用到多个地理教学案例,要充分考虑到案例之间的关联性,进而可以让学生更好的理解知识点之间的关联性,便于学生自己构建知识网络体系。

针对不同的教学内容,引用不同的教学案例,目的就是激发学生学习地理的兴趣,只要我们从教学实际出发,结合不同的地理教学内容,因材施教就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来。教学有法,但教无定法。地理教学案例的选择多种多样,前面所阐述的地理教学案例开发和应用的原则,只是我在地理教学实践中的一点点经验之谈,只要肯钻研,您就一定都能够开发出更多高效的、科学的、适用的教学案例,

参考文献

[1]周慧.《有效的地理课堂教学》广州:暨南大学出版社,2010.6

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