小学数学高效课堂教学方法探究

苟国浪

摘 要：小学生的年龄特征决定了他们注意力难以集中，进入学习状态慢的特点。而数学教学又要求学生具有高度的注意力和缜密的思维，这就对小学数学的教学提出了挑战。那么如何利用课堂上有限的时间让学生学会学懂复杂的数学知识呢？这就需要教师在提高课堂学习效率，打造高效课堂这一方面下功夫。本文就这一问题探讨几点实用建议。

关键词：小学数学；高效课堂；教學方法

高效课堂，是指在有限的课堂教学时间，通过合理的教学方法来获得最大的教学效益的课堂活动。它的精髓在于“导”，即如何让学生快速进入学习状态，引导学生主动学习，由知识的被动接受者变为主动探索者。教育家陶行知先生曾说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”这句话鲜明地指出了高效课堂的最大特点：让学生愿意学，而不是逼学生学。那么如何才能打造一节完美的高效课堂教学呢？

一、联系前后知识，温故而知新

小学数学教育质量不高的一个重要原因是对于小学阶段的学生来说，新知识的掌握难度较大，解决这个问题就要用到打造高效课堂的第一个方法：新旧联系法。数学是一门系统性和逻辑性很强的学科，各个阶段的知识之间往往存在着重要的联系。由前推后，以旧生新，是数学教学中重要的方法，这一点同样适用于小学数学的教学中。从之前学过的知识出发，不仅可以加深学生对先前知识的印象，还可以减少学生对于新知识的陌生感，降低新知识的学习难度。

比如，在小数的加减法一节的教学中，教师可以联系之前已经学过的整数的加减法。教师先询问学生4和5的和是多少？3和9的和呢？在学生轻松给出答案以后，再引出下一个问题；4.3和5.9的和又是多少呢？这样就将整数的加减和小数的加减联系在了一起，学生也可以将小数按位置一一对应，分别算出个位数和小数点后一位的和，既4和5的和是9，3和9的和是12，然后再将小数后一位的结果满十进一，就可以轻松得出4.3和5.9的和是10.2。这样一来，既复习了之前的整数加减的知识，又将前后的知识联系在了一起，使新知识的掌握难度大大降低，课堂效率自然也就提高了。

二、引导学生兴趣，好学者不如乐学者

小学数学教学质量不高的另一个原因是学生的学习积极性不高。数学毕竟是数字占据大部分内容的学科，这就导致了往往数学课上起来十分枯燥，除了数字就是符号，难以让小学学生产生兴趣。解决这个问题，就要用到打造高效课堂的第二个方法：故事引入法。小学学生正是充满幻想的时期，往往对各种童话故事感兴趣，所以教师可以利用这一点，将讲故事和教学化为一体，让学生被故事吸引，在故事中学习。

比如，在一百以内加减法的学习中，就可以将西游记这一深受小学学生欢迎的故事化入其中。教师可以先讲一个猪八戒偷西瓜的故事：在西游路上，猪八戒好吃懒做。这一天天气炎热，猪八戒早已不堪忍受，借口上厕所想跑出去凉快凉快，正巧发现了一片西瓜地。于是，猪八戒就趁没人看管在西瓜地里大快朵颐。讲到这里就可以引出问题了：已知西瓜地共有一百个西瓜，猪八戒一口气吃了三十个，还剩多少个呢？学生早已被故事吸引，肯定踊跃回答，这样学生就开开心心地学到了一百以内减法的知识。然后继续讲：就在猪八戒正吃的高兴的时候，看守西瓜地的老爷爷回来了，吓得猪八戒赶紧逃跑，结果在逃跑过程中踩坏了二十个西瓜，于是老爷爷就要唐僧师徒赔偿西瓜，请问唐僧师徒一共要赔偿多少个西瓜？这样就又自然而然地引出了一百以内加法的知识。这样的讲故事的课堂可想而知一定比枯燥的直接教学知识要有趣地多，更受学生的欢迎。学生有了兴趣，自然也就更主动地学习，也就提高了课堂教学地效率。

三、理论联系实际，纸上得来终觉浅

在联系了前后知识，引起了学生兴趣之后，课堂上的效率已经很高了。但这样的记忆又能维持多久呢？要知道，小学学生的兴趣来得快去的也快，可能过不了多久就将知识忘完了，结果成了白学。那么，加深学生对于知识的印象，延长记忆时间就成为了又一重要的问题。要解决这个问题，我们可以采用实例验证法。教师可以将课堂上的知识与生活实际相联系，让学生在生活中发现知识，在实际中复习知识。

比如，在平行一节的教学中，因为平行是一个较为抽象的概念，小学学生往往难以理解，这就导致了问题的出现。这时候，教师可以找一些生活中常见的例子，来让学生直观地感受这两个概念。教师可以让学生观察课桌两边，然后用尺子将两条线延长，看他们是不是一直不会相交，以此来让学生学习平行的概念，并要求学生想一想生活中那些平行的例子。这样以来，当学生在生活中看到平行的东西时，也就会想起课堂上所讲的知识，也就加深了记忆，提高了课堂教学的效率。

综上所述，要提高小学数学课堂教学质量，增强课堂教学效果，首先要将前后的知识联系起来，然后再引导学生产生兴趣，主动学习，最后还要将理论与实际联系起来，将课堂扩大到生活中。

参考文献：

[1]陈晓丽，汪开丽.“四步教学法构建”小学数学高效课堂[J].教育周报.教育论坛，2019（13）.

[2]王永鑫.创建优质高效小学数学课堂，彰显教师教学魅力[J].读与写.中旬刊，2019（05）.