基于生活化初中数学课堂教学实践与思考

李建平

摘 要：在数学课堂教学中，将课堂教学知识和生活实践有机的结合在一起，对于引导学生用生活实践经验解决数学问题，以及用数学眼光看待世界有着积极的意义。下面，笔者将从创设生活化教学情境、引入生活化教学材料和应用数学知识解决实际问题三方面出发，就生活化初中教学课堂的构建简单谈谈自己的看法。

关键词：初中数学；生活化；教学情境；材料；现实问题

数学知识来源于生活，同时又应用于生活。因此，在初中数学课堂教学中，教师可以基于学生的实际生活经验，开展生活化的教学，使学生在学习的过程中，更加地热爱现实生活，同时提升学生学习数学知识的兴趣和热情，从而有效提升初中数学课堂教学的质量和效率。

一、创设生活教学情境，导入新课教学内容

生活化教学情境的创设，能有效激发学生学习数学知识的兴趣，增强他们的数学学习情感体验。因此，在初中数学课堂教学中，教师可以通过创设生活化的教学情境，引入数学教学的新课内容，使数学课堂变得生动有趣，从而增强学生的学习热情。

例如，在教学“平移”一课的内容时。首先，教师可以利用多媒体课件，展示一些生活中图片，比如电梯的升降、列车在轨道上行驶、商场的自动扶梯移动等，而后可以引导学生说说以上运动现象有什么共同之处。如有的学生就说道：“课件的图片是在不断移动的”“图片中事物大小、形状相同”。之后，教师就可以引入平移的定义，即一个图形沿一直线方向移动一定的距离，图形的这种移动，就叫做平移变换，简称平移。再然后，在此基础上，教师还可以引导学生说出自己在生活中见到的平移的现象，并让他们尝试总结归纳出平移的特点。这样，教师通过创设生活化的教学情境，就有效提高了学生参与课堂教学的积极性。

二、课堂教学的过程中，引入生活化的材料

现实生活中有很多可以利用的生活化的教学素材，将其导入课堂教学过程中，对于丰富课堂教学的内容，引导学生体验数学的应用价值有着积极意义。因此，在初中数学课堂教学中，教师可以引入学生熟悉的生活化素材，增强课堂教学的生机和活力。

例如，在教学“勾股定理”一课的内容时。教师可以用以下问题作为教学素材：“中华人民共和国道路交通管理条例”规定小汽车在城街道路上行驶速度不得超过70km/h。一辆小汽车在一条城市街道上直道行驶，某一时刻刚好行驶到路对面车速检测仪正前方30m处，过了2秒后，测得小汽车与车速检测仪间距离为50m，请问，这辆小汽车超速了吗？这样的生活的数学素材，能够有效调动学生的想象和思考，通过联系生活实际以及勾股定理的应用，学生就能够有效解决上述问题。如有的学生根据勾股定理的含义，就得出以下方法：利用速度等于路程除以时间进行比较就可以得出问题答案。由题意可知小汽车的行驶距离为40m，而行驶时间为2秒，因此可得出速度為20m/s，即72km/h，远远超过70km/h。所以小汽车超速了。总之，教师在课堂教学中，引入生活化的教学素材，就能有效提高数学课堂教学质量。

三、利用课堂数学知识，解决现实生活问题

数学学习的最终目的就是为了解决生活中出现现实问题，实现理论知识和应用实践的有机融合。因此，在初中数学课堂教学中，教师可以引导学生利用学习知识解决现实生活中的问题，从而有效增强学生的数字知识应用意识和能力。

例如，在教学“函数”一课的内容时，教师就可以出示现实生活中的问题，引导学生进行解答。如做服装生意的王老板经营甲乙两个店铺，每个店铺在同一时间内都能售出a、b两种款式的衣服一共30件，并且每售出a款式和b款式衣服，甲店铺获得利润分别为30元和35元，而乙店铺获得的利润在分别是26元和36元。一次，王老板进a款式的衣服36件，b款式的衣服24件，并将其分配各两个店铺各30件。问题：怎样分配，两个店铺获得的利润相同？之后，教师就可以引导学生进行合作交流和探讨上述问题，如通过设立函数式进行解答，设a款式衣服分配到甲店铺x件，则分配到乙店铺为（36-x）件。同理，b款式衣服分配到甲店铺为（30-x）件，分配到乙店铺为（x-6）件。根据题意可得：30x+35（30-x）=26（36-x）+36（x-6），解题意可得x=22，36-x=14（件），30-x=8（件），x-6=16（件）。因此，当甲店铺22件a款式、8件b款式；乙店铺16件a款式、14件b款式时，两个店铺利润相同。因此，教师通过引导学生解决生活中实践问题，对于提高学生数学实际应用能力有着积极的作用。

总之，数字知识和学生的实际生活有着密切的联系。因此，在初中数学课堂教学中，教师必须重视教学内容和生活实践的有效结合，从而不断丰富学生的生活体验，激发学生的生活化思维，提高学生解决实际问题的能力，进而有效促进学生数学综合素养的提升。

参考文献：

[1]袁健风.关于初中数学生活化课堂教学的思考[J].课程教育研究，2015（12）：199-200.

[2]沈万华.用生活化的教学打造精彩数学课堂——初中数学教学生活化之研究与实践[J].新校园（中旬），2017（3）：150-151.