小学语文多元化教学的组织与实施

万碧群

摘 要：传统的小学语文教学模式有着明显的问题和缺陷，包括教学方法单一、教学内容单薄，致使整个课堂气氛沉闷、学生学习效率低下，学生各方面能力和素养难以得到发展和提升。随着素质教育改革的实施和新课程标准的提出，小学语文教学必须要做出相应的转变，组织并实施多元化的教学模式，唤醒语文教学的生命与活力。基于此，本文将从利用合作化教学、利用情境式教学、利用探究性教学三个方面出发，系统地分析组织与实施小学语文多元化教学的有效方法与具体路径。

关键词：小学语文；多元化教学；组织；实施

语文新课程标准中明确指出，教师要转变过去落后的教学行为和单方面传输的教学倾向，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的充分激发，整合利用各种教学资源，调整教学结构与策略，以此全方位提高教学的有效性。多元化教学是对传统教学模式的改革与升级，符合新课程标准的要求，将其运用到小学语文教学中至关重要且尤为迫切。所以说，小学语文教师应当紧紧跟随教育发展和变化的步伐，树立先进的观念和思想，积极改进、优化与革新教学方法与策略，以此来实现小学语文多元化教学的全面实施。

一、利用合作化教学，活跃课堂教学氛围

合作化教学能打破传统教学模式下课堂教学的封闭状态，消除师生、生生之间的隔阂和“壁垒”，切实活、升华整个课堂教学的过程，提高教学的有效性。因此，小学语文教师应巧妙地利用合作化教学。首先，教师需要按照科学的原则和既定的标准将全班学生分成4-6人一组的几个学习小组，确定组内成员的具体职责；其次，教师可以鼓励、引导学生们以小组为单位，针对同一问题展开组间的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的看法、认识，实现思维的相互启发，最终在合作中达成共识，收获理想的教学效果。

例如，在教授《大青树下的小学》这篇课文时，本篇课文主要体现了祖国各民族之间的友爱和团结，为了活跃课堂教学氛围，让学生们更好的理解课文内容，笔者为学生们组织了小组探究活动。首先，笔者将学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务如下：作者从哪几个方面写了大青树下的小学？课文中哪些地方可以看出窗外十分安静？任务下发后，各个小组立即展开讨论，通过各小组对任务的讨论，学生们对课文的层次结构以及整体把握有了更深层的认识，讨论时间结束后，笔者再为学生们提供展示机会。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用合作化教学，活跃了课堂的教学氛围。

二、利用情境式教学，丰富学生情感体验

情境式教学旨在通过生动、形象教学场景的还原、创设，来引发学生的情感态度体验，促进学生对知识的理解与掌握。所以，小学语文教师可以适当地利用情境式教学来开展语文教学活动。具体来说，教师可以以现实生活为出发点，注意观察并搜集各种与学生生活经验相关的案例和素材，并将其巧妙地融入到教学过程中，以此来创设生活中真实发生过程的情境，促使学生深刻体验、认识到语文知识的具体应用价值和现实意义，丰富学生的情感体验，增强学生的应用意识。

例如，在教授《花的学校》这篇课文时，为了丰富学生们的情感体验，笔者将本节课文与生活进行了紧密的联系。首先，笔者让学生们有感情的朗读课文，熟悉课文中的内容，然后，笔者再让学生们根据课文内容联系生活，思考我们上学的意义是什么？这时，学生们便会根据生活经验对此进行分析。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用情境式教学，丰富了学生的情感体验。

三、利用探究性教学，拓展学生学习深度

新课程改革中强调要促进学生的自主性、探究性学习，主张让学生深入到知识的形成与发展过程中，全面拓展学生的学习深度。因此，小学语文教师应摒弃原有的灌输式的教学方法，利用探究性的教学方法，在特定的教学时机、利用巧妙的方式向学生提出启发性的问题，充分调动学生的思考动机，触发学生原有认知结构矛盾，促使学生能够主动对问题展开自主探究活动，实现深入学习，最终通过自己的探究活动得出问题的结论，优化学生的学习效果。

例如，在教授《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，为了拓展学生们的学习深度，笔者为学生们开展了探究活动。在上课前，笔者精心设计了本节课程的教学目标，并将本节课程的内容以问题的形式展示出来，问题如下：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎样会铺满金色巴掌呢？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，通过问题的引导，学生们对课文的理解更加深刻。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用探究性教学，拓展了学生的学习深度。

总之，多元化教学的组织与实施是新课程改革的基本要求，与此同时也是促进教学效率提升和质量优化的动力与保障。所以说，小学语文教师应当大胆思考、勇于探索，善于利用合作化教学、情境式教學、探究性教学等多元化的教学方法来组织教学活动，带给学生全新的学习体验，最终真正提升小学语文教学的质量与效果。

参考文献：

[1]刘建翠.多元化教学构建高效小学语文课堂[J].学周刊，2019（12）：115.

[2]张冬梅.用多元化手段提高小学语文教学的有效性[J].文教资料，2019（08）：59-60.